【摘要】在新課改背景下，高中交響管樂(lè)團(tuán)成為了一些高中重要的藝術(shù)載體，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生的校園生活增添了色彩，對(duì)全面提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。本文將通過(guò)對(duì)中學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)排練中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出交響管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練問(wèn)題的解決辦法，為相關(guān)學(xué)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;交響管樂(lè)團(tuán);排練思考

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中階段組建學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)能夠?yàn)閷W(xué)生的校園生活增添一抹色彩，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是，在交響管樂(lè)團(tuán)排練的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在氣息、音色、音準(zhǔn)等問(wèn)題，教師在組織學(xué)生進(jìn)行排練的過(guò)程中，要找到出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，并避免學(xué)生在排練過(guò)程中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的手段優(yōu)化交響管樂(lè)團(tuán)的排練，幫助學(xué)生提升交響管樂(lè)團(tuán)排練的效果。

一、學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練問(wèn)題

（一）氣息控制問(wèn)題

在日常的交響管樂(lè)團(tuán)排練過(guò)程中，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生的氣息控制不到位。氣息的控制是非常重要的，也是交響管樂(lè)團(tuán)排練中學(xué)生要掌握的最基本的能力。對(duì)于在交響管樂(lè)團(tuán)中負(fù)責(zé)演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在樂(lè)團(tuán)進(jìn)行演奏的過(guò)程中的氣息控制與音樂(lè)的表達(dá)要高度融合，因此，對(duì)于呼吸時(shí)間的控制學(xué)生要保持高度的統(tǒng)一，無(wú)論是呼吸的量還是呼吸的速度都要盡量做到一致。另外，學(xué)生要掌握科學(xué)合理的呼吸方式進(jìn)行呼吸，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)氣息的有效控制。但從目前高中交響管樂(lè)團(tuán)的排練現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于氣息控制往往沒(méi)有在排練中獲得良好的效果。[1]

（二）音色調(diào)節(jié)問(wèn)題

音色調(diào)節(jié)不合理也是學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)排練過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，音色調(diào)節(jié)訓(xùn)練在管交響樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練中是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，一旦排練過(guò)程中出現(xiàn)音色調(diào)節(jié)不合理的情況，那么將會(huì)對(duì)整個(gè)樂(lè)團(tuán)的音色造成影響，使得樂(lè)團(tuán)的音色難以有效融合。這就要求樂(lè)團(tuán)中負(fù)責(zé)指揮的教師在平時(shí)排練的過(guò)程中，要引導(dǎo)樂(lè)團(tuán)中每一個(gè)負(fù)責(zé)演奏的學(xué)生融入到團(tuán)隊(duì)中，保證樂(lè)團(tuán)中音色的高度融合。從目前高中樂(lè)團(tuán)排練的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分樂(lè)團(tuán)在音色調(diào)節(jié)上訓(xùn)練的效果并不理想。

（三）音準(zhǔn)控制問(wèn)題

在實(shí)際的交響管樂(lè)團(tuán)排練過(guò)程中，音準(zhǔn)訓(xùn)練的必要性日益凸顯出來(lái)，越來(lái)越多的教師在樂(lè)團(tuán)排練的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)控制的訓(xùn)練。在交響管樂(lè)團(tuán)進(jìn)行演奏的過(guò)程中，樂(lè)器不僅種類繁多，數(shù)量也十分的多，如果得不到有效的組織與管理，音準(zhǔn)問(wèn)題將無(wú)法保證，這就要求教師必須要將音準(zhǔn)的問(wèn)題控制到位。目前，學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)在演奏的過(guò)程中，很多學(xué)生往往在演奏前鞏固校音，使得音準(zhǔn)問(wèn)題難以得到解決。

二、學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)排練訓(xùn)練問(wèn)題的解決辦法

（一）學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)訓(xùn)練

教師要在樂(lè)團(tuán)中每個(gè)聲部單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地進(jìn)行排練，保證每個(gè)環(huán)節(jié)排練得細(xì)致與到位，這個(gè)過(guò)程是十分必要的，將會(huì)直接影響到后續(xù)排練的效果，因此，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。同時(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中要避免訓(xùn)練過(guò)度的情況出現(xiàn)。在排練中，由于追求排練的效果導(dǎo)致學(xué)生疲勞訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)管樂(lè)團(tuán)排練失去了學(xué)習(xí)的興趣。如此一來(lái)，要求教師具備較強(qiáng)的整體協(xié)調(diào)與把控能力，在保證樂(lè)團(tuán)排練效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)團(tuán)排練的興趣。還需要注意的是，教師在選擇排練曲目的時(shí)候，既要符合學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的憧憬，還要讓學(xué)生能夠有所收獲。通過(guò)教師精心細(xì)致的安排，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)水平起到提升的作用。為了提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行交響樂(lè)欣賞、參加相關(guān)的交響樂(lè)培訓(xùn)講座等。在對(duì)作品進(jìn)行品析的過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力與音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)中獲得感悟與熏陶。然后再通過(guò)精心嚴(yán)格的樂(lè)隊(duì)排練來(lái)提升學(xué)生的演奏水平，[2]教師要安排學(xué)生每周至少幾次進(jìn)行樂(lè)團(tuán)排練，對(duì)于排練的形式，要采用分排與合排綜合進(jìn)行。在分排過(guò)程中，教師要對(duì)使用不同樂(lè)器的學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)音樂(lè)作品的專業(yè)分析與細(xì)致講解，讓學(xué)生能夠掌握在演奏過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品的精巧處理，確保在演繹的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地將曲目表達(dá)出來(lái)。在分排的基礎(chǔ)上采用合排的方式，將整個(gè)樂(lè)團(tuán)集中在一起排練，在合排的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生演奏的細(xì)節(jié)與節(jié)拍進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生在演奏過(guò)程中投入自己的情感，使得曲目能夠有情感地演奏出來(lái)。由于高中階段學(xué)習(xí)壓力大，教師要幫助學(xué)生合理分配與安排學(xué)習(xí)與樂(lè)團(tuán)排練的時(shí)間，讓學(xué)生之間能夠默契配合，有效合作。讓學(xué)生通過(guò)交響管樂(lè)團(tuán)的排練能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)演奏水平與音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的性格。在排練過(guò)程中，學(xué)生之間不僅建立了深厚的友誼，還具備了協(xié)作能力，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

（二）學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的統(tǒng)一發(fā)音

教師在排練前要對(duì)演奏的總樂(lè)譜進(jìn)行研究，然后與學(xué)生一起商討劃分出演奏過(guò)程中的統(tǒng)一換氣點(diǎn)。如果一個(gè)聲部的學(xué)生在演奏的過(guò)程中不能統(tǒng)一演奏的方法，則難以保證具有統(tǒng)一的發(fā)音，會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)與音色效果達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師在組織交響管樂(lè)團(tuán)進(jìn)行排練的過(guò)程中，一定要要求相同或相近聲部的學(xué)生呼吸的方式與時(shí)間一致，進(jìn)而保證演奏方法的一致，這也是對(duì)學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)排練的最基本要求。許多高中對(duì)交響管樂(lè)團(tuán)演奏中的節(jié)奏與音色要求不嚴(yán)格。教師在排練中要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同節(jié)奏的特點(diǎn)、不同音樂(lè)風(fēng)格的演奏方式。雖然交響管樂(lè)團(tuán)排練是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，但只要教師能夠掌握訓(xùn)練的要點(diǎn)，把握演奏中需要注意的事項(xiàng)，樂(lè)團(tuán)的排練效果一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果。[3]

（三）學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的優(yōu)化

任何一項(xiàng)技能，在訓(xùn)練初期階段，對(duì)基本功的訓(xùn)練都是十分重要的。對(duì)于中學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)也不例外。以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中生并非專業(yè)的音樂(lè)生，因此，組建交響管樂(lè)團(tuán)的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)也不盡相同，教師不可高估學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，一些教師為了節(jié)省排練時(shí)間，對(duì)基本功的排練應(yīng)付了事，反復(fù)排練要演奏的曲目，希望能夠達(dá)到預(yù)期的演奏效果，實(shí)際則不然，這種揠苗助長(zhǎng)的方式適得其反，調(diào)過(guò)頭來(lái)還是要對(duì)基本功加強(qiáng)練習(xí)。為了有效提升樂(lè)團(tuán)的排練效率，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分段考核的方式，將訓(xùn)練的內(nèi)容分階段進(jìn)行排練，保證樂(lè)團(tuán)中每一個(gè)學(xué)生的演奏水平。通過(guò)考核的模式不僅能夠有效提升學(xué)生排練的積極性，還能減少樂(lè)團(tuán)中學(xué)生經(jīng)常遲到請(qǐng)假的情況。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，演奏的曲目不宜難度較高，以完成度好為準(zhǔn)。教師在選定曲目后要結(jié)合本校交響管樂(lè)團(tuán)的實(shí)際狀況對(duì)原樂(lè)譜進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得演奏的歌曲能夠適合本校交響管樂(lè)團(tuán)的演奏。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中交響管樂(lè)團(tuán)的建設(shè)能夠使高中生的校園生活更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)人綜合能力也能夠起到有效的提升作用。音樂(lè)教師在組織學(xué)生進(jìn)行樂(lè)團(tuán)排練的過(guò)程中，要充分注意排練過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的辦法提升交響管樂(lè)團(tuán)的排練效果。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況優(yōu)化排練的具體辦法，進(jìn)而有效提升學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)的排練效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮健.管樂(lè)團(tuán)排練的幾點(diǎn)思考[J].四川戲劇，2015（6）： 168-170.

[2]梅群.談高校管樂(lè)團(tuán)排練中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題[J].音樂(lè)大觀，2014（11）：209.

[3]蓋幢幢.大學(xué)管樂(lè)團(tuán)建制與發(fā)展現(xiàn)狀——以江蘇師范大學(xué)管樂(lè)團(tuán)為例[J].北方音樂(lè)，2016，36（3）：186.

[4]楊光.對(duì)學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)排練的思考[J].藝術(shù)教育，2012（8）：80.

作者簡(jiǎn)介：侯曉龍（1988—），男，陜西西安人，大學(xué)本科，中教二級(jí)，研究方向：中學(xué)生交響管樂(lè)團(tuán)管理、排練、指揮。