沈赟

【摘要】在本文中，筆者基于對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的深入調(diào)研，結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入解析、探究了高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的實(shí)際教學(xué)狀況，并總結(jié)了一些提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能的教學(xué)模式，希望對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)前教育;音樂;綜合技能;模式

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，學(xué)前教育是啟蒙教育的一部分，深刻影響著幼兒的身心的終身發(fā)展。音樂教育作為學(xué)前教學(xué)重要且關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，在深入挖掘幼兒的潛能、塑造幼兒的健康個(gè)性、幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等各個(gè)方面有著十分重要的積極作用。當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)專業(yè)技能水平高、綜合素質(zhì)高的綜合應(yīng)用型的幼師和幼兒園管理人才，學(xué)前教育的音樂教學(xué)以及幼師本身的音樂教學(xué)技能水平得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視，為了能夠幫助學(xué)前教育的學(xué)生在畢業(yè)后可以更加完美地勝任幼兒園的工作，音樂教學(xué)必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，將切實(shí)提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力和音樂能力視為音樂教學(xué)的總目標(biāo)，創(chuàng)建獨(dú)具專業(yè)特色且能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的音樂教學(xué)模式。

一、目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的實(shí)際教學(xué)狀況

（一）音樂課程的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)尚未明確學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)該掌握哪些必需的音樂技能、每一技能有哪些具體的標(biāo)準(zhǔn)、綜合性音樂技能培養(yǎng)目標(biāo)、在學(xué)前教育總目標(biāo)中的地位等，這些問題的存在，都將深深影響學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）設(shè)置課程不夠科學(xué)合理

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)可以從事幼兒園一線教學(xué)的綜合型、技能型的專業(yè)幼師，所以，要求這一專業(yè)的畢業(yè)生一定要具備且可以較好地實(shí)踐運(yùn)用吹拉彈唱等綜合音樂技能。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)中涉及到的音樂課程多數(shù)使用的是分科教學(xué)的模式，這對(duì)于學(xué)生的綜合音樂技能的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用而言是十分不利的。

（三）教學(xué)模式太過單一

當(dāng)前，大部分高職院校仍然使用以前的音樂課程教學(xué)模式，教學(xué)形式太過單一，教學(xué)課堂毫無新意，這不但對(duì)學(xué)生音樂技能的提升不利，還會(huì)限制音樂特長學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、科學(xué)選擇高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，彰顯職業(yè)特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：學(xué)前教育音樂教學(xué)的總目標(biāo)是為畢業(yè)生日后走向幼兒園一線崗位打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)（這一基礎(chǔ)包括專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)）。因此，我們說，高職院校學(xué)前教育音樂教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)綜合型、技能型的實(shí)用人才，既要充分考慮幼師的音樂素養(yǎng)，又要考慮幼教的職業(yè)特征，同時(shí)，還要重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和音樂職業(yè)技能的基本要求。以此目標(biāo)為主要核心，學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)之前，不僅要掌握較強(qiáng)的吹拉彈唱跳等基本技能，同時(shí)，還又有較強(qiáng)的即興伴奏能力，還可輔助幼兒演唱聲樂、組織幼兒排練節(jié)目、創(chuàng)編音樂舞蹈。另外，還要具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用音樂的能力。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力

高職院校的每個(gè)專業(yè)都具有較明顯的“職業(yè)性”，學(xué)前教育也不例外，特別是在設(shè)置學(xué)前教育音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，就要盡可能早地實(shí)現(xiàn)“幼教化”。首先，在設(shè)置課程時(shí)，要注意課程的橫向關(guān)系，連接、滲透各音樂學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，一改以前單一的教學(xué)模式，逐漸發(fā)展成為綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。例如，可將舞蹈、鋼琴等課程有機(jī)地融合到一起進(jìn)行授課，這樣課程內(nèi)容更加豐富連貫，音樂專業(yè)技能也可得以綜合使用，從而切實(shí)提升音樂教學(xué)的整體水平;其次，要高度重視音樂學(xué)科內(nèi)容的整合，比如說，在鍛煉學(xué)生的舞蹈技能時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）積極探索多元化的教學(xué)方法，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程要勇于創(chuàng)新，改變以前的音樂教學(xué)方法，積極使用全新的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓音樂教學(xué)更有活力、更形象、更豐富，以讓音樂教學(xué)的質(zhì)量更高、競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

首先，要因材施教。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的具體狀況制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，使用“個(gè)別課”“小組課”“大課”等教學(xué)方法授課?！按笳n”的人數(shù)相對(duì)多一些，教師可以在“大課”講一些共性聲樂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，教師可以在“大課”上講一些發(fā)聲基本理論知識(shí)、歌唱時(shí)的共鳴等，在授課過程中，可以借助多媒體講解音像資料，讓原本枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)易理解，課程內(nèi)容更易吸收運(yùn)用。在“小組課”上，教師可以深層次講解共性理論知識(shí)，也可糾正個(gè)別學(xué)生存在的不足之處，同時(shí)，還可借助對(duì)唱、合唱等方式，組織學(xué)生相互合作，以提升學(xué)生的音色辨識(shí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的樂感。如果還有“大課”“小組課”解決不了的問題，可以用“個(gè)別課”解決。其次，創(chuàng)建高效音樂教學(xué)課堂。在音樂教學(xué)過程中，可積極使用多媒體這一教學(xué)模式，將文字、聲像、圖片融合在一起，讓音樂教學(xué)過程更加生動(dòng)、形象。

（四）成立專業(yè)化的實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂專業(yè)技能

學(xué)生要想提升自己的音樂專業(yè)技能，音樂實(shí)踐課程是必不可少的。學(xué)生可以借助參加社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)踐等方式提升自己的專業(yè)技能。比如說，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏、舞蹈等技能，借助社會(huì)活動(dòng)、第二課堂為學(xué)生提供才能展示的平臺(tái);可以通過組織合唱、獨(dú)唱、舞蹈創(chuàng)編、歌曲彈唱等方面的比賽，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中將理論和技能充分結(jié)合到一起;也可組織學(xué)生區(qū)幼兒園見習(xí)，通過見習(xí)，可讓學(xué)生對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、幼師教學(xué)等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園和高等院校對(duì)接。

（五）完善音樂專業(yè)技能考評(píng)管理制度

關(guān)于學(xué)生的音樂技能考評(píng)方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及所處年級(jí)來確定，常用的考評(píng)方法有幼兒園見習(xí)考評(píng)、畢業(yè)匯報(bào)演出、校級(jí)專項(xiàng)技能考評(píng)、系部級(jí)考評(píng)、班內(nèi)訓(xùn)練小組考評(píng)以及學(xué)生自我檢查等。在具體的實(shí)踐中，要長期對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能考評(píng)進(jìn)行有效監(jiān)管，將考評(píng)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來。學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練要記入高職院校的常規(guī)化監(jiān)管中，做到勤檢查、多指導(dǎo)、勤評(píng)比，考評(píng)的具體項(xiàng)目既要有必修科目，也要有選修科目，必修科目的考評(píng)是每學(xué)期的期末考試，這樣可大大增加考評(píng)的力度，關(guān)于考評(píng)過關(guān)的時(shí)間，水平較高的學(xué)生可以提前通過考評(píng)，水平稍差的學(xué)生可以適當(dāng)延遲達(dá)標(biāo)的時(shí)間，但是，最晚在畢業(yè)前要通過全部考評(píng)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和實(shí)際情況，自主選擇選修的科目。同時(shí)，要大力支持學(xué)生發(fā)揮自己的才華，并盡一切辦法為這些學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。完善音樂專業(yè)技能考評(píng)監(jiān)管制度，可以讓專業(yè)技能考核更加規(guī)范，更加實(shí)用，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大力提升，讓學(xué)生們更愿意提升自己的專業(yè)技能水平。

三、總結(jié)

總之，在高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)中，音樂課程的地位十分重要，采用科學(xué)、高效的音樂課程教學(xué)方法及培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的音樂專業(yè)技能，可更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)實(shí)踐和高職院校學(xué)前教育內(nèi)容的無縫對(duì)接，為學(xué)生日后走上幼兒園教學(xué)崗位打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地滿足高職院校培養(yǎng)綜合實(shí)用性人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]高榮.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)方法探究[J].戲劇之家，2018（9）.

[2]楊華.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂實(shí)踐教學(xué)思考[J].讀天下，2016（24）.

[3]陳欣茹.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)分析[J].北方音樂，2018（21）.