沈志偉

【摘要】在中職音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與旨在全面落實(shí)新課改要求，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要求中職音樂(lè)教師可以結(jié)合中職教育特點(diǎn)、目標(biāo)做好教學(xué)方法選擇，逐步消除限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的因素，構(gòu)建有效的中職音樂(lè)課堂。下文中筆者將集中分析中職音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，希望本研究分析出的幾點(diǎn)教學(xué)策略可供實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè);教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)類(lèi)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得全面的情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶，利于中職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升。中職院校的課程開(kāi)設(shè)和學(xué)生的就業(yè)直接相關(guān)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)調(diào)整音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容和模式，關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。就目前中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生在興趣上還有不足，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這是需要我們集中分析和解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，為主動(dòng)參與奠基

課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀外在環(huán)境，營(yíng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到興趣激發(fā)的作用。[1]音樂(lè)本身可以帶給我們美的享受，如果中職音樂(lè)課堂上教師能充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)氛圍營(yíng)造上的優(yōu)勢(shì)，則可以很快實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。此外，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)語(yǔ)言使用上盡量風(fēng)趣幽默，結(jié)合豐富的肢體動(dòng)作改善教學(xué)環(huán)境。[2]課前工作也要充分，課堂上和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力表現(xiàn)提供契機(jī)……筆者在教學(xué)民族調(diào)式相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，課前利用幾分鐘時(shí)間播放了歌曲《茉莉花》，學(xué)生對(duì)這首歌曲并不陌生，聽(tīng)完之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，主動(dòng)抒發(fā)自身的感受，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)了自己的獨(dú)特感受，這樣的課堂教學(xué)開(kāi)端具有明顯的開(kāi)放性特征，是實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)的良好開(kāi)始。

二、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)技術(shù)為中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐提供了教學(xué)方法支撐，在現(xiàn)代教育理念影響之下，多媒體教學(xué)模式在中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，但是其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮還是需要教師在應(yīng)用方法和路徑上做出科學(xué)選擇，具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合學(xué)生喜歡的音樂(lè)作品，在條件允許的情況下還可以引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)器，如學(xué)生熟悉和喜歡的吉他、鋼琴等。[3]如筆者在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《命運(yùn)交響曲》時(shí)，就利用多媒體教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)貝多芬，觀看簡(jiǎn)介視頻之后引導(dǎo)學(xué)生概括和分析貝多芬的性格。結(jié)合音樂(lè)作品鑒賞，學(xué)生深刻體會(huì)貝多芬所陳述的人類(lèi)與命運(yùn)相搏斗的思想、意志和精神。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也接受了情感教育，激發(fā)他們勇于克服困難的意志品質(zhì)，體現(xiàn)了本課時(shí)和作品的命運(yùn)主題、英雄主題，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品背景、作者概括了解之后，帶著情緒和感情融入音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，這是構(gòu)建有效中職音樂(lè)課堂的重要方式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生主體性

隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，“以學(xué)生為本”的核心教育理念逐漸凸顯出來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主體性的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的達(dá)成。提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性就是要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上落實(shí)生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本得不到調(diào)動(dòng)。在新的教育形勢(shì)下，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受作為基礎(chǔ)，逐步激發(fā)中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的喜愛(ài)之情。[4]如筆者針對(duì)《樂(lè)理視唱練耳》展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就將教學(xué)目標(biāo)定位成：了解大調(diào)式中和聲大調(diào)和弦大調(diào)的構(gòu)成關(guān)系;準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式含臨時(shí)變化音的譜例;唱準(zhǔn)4/4、6/8 簡(jiǎn)單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽(tīng)辨音程。在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我結(jié)合上一課時(shí)《帶伴奏視唱曲50首》讓學(xué)生自己選擇一首唱出單拍子無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例，板書(shū)C大調(diào)音階，并結(jié)合分析大調(diào)式音樂(lè)色彩、音階特點(diǎn)以及主音和第三級(jí)音的關(guān)系……在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我作為導(dǎo)學(xué)者，學(xué)生作為課堂主體，自主選擇曲目和問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，展開(kāi)充分的交流和溝通，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升提供了充足空間。

四、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，助力學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)模式既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。受新課改影響，體驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用越來(lái)越普遍，在中職音樂(lè)教學(xué)中利用體驗(yàn)式教學(xué)模式為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供契機(jī)，利于高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，教師在利用體驗(yàn)式教學(xué)模式的過(guò)程中也需要照顧學(xué)生的感受，立足中職學(xué)生興趣特點(diǎn)構(gòu)建體驗(yàn)式音樂(lè)課堂。筆者在指導(dǎo)中職音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也關(guān)注對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生興趣營(yíng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境，合理選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠集中獲取教學(xué)知識(shí)和良好體驗(yàn)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。[5]例如，在樂(lè)理《力度、速度》課時(shí)教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生結(jié)合作品鑒賞過(guò)程明確認(rèn)知樂(lè)曲的力度和速度，并學(xué)會(huì)分析力度和速度對(duì)作品情緒表達(dá)所起到的作用。結(jié)合音樂(lè)作品中的樂(lè)器使用情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析音樂(lè)作品中力度和速度的具體表現(xiàn)。然后進(jìn)入具體的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考力度和速度的概念含義，選擇班上一名學(xué)生使用號(hào)吹奏沖鋒曲，然后另一名學(xué)生使用豎笛吹奏搖籃曲，對(duì)比作品的“強(qiáng)”“弱”表現(xiàn)，引出樂(lè)曲表現(xiàn)形式中的“力度”。之后，我使用鋼琴演奏兩首在節(jié)奏速度上有明顯區(qū)別的音樂(lè)作品，引出樂(lè)曲表現(xiàn)形式中的 “速度”。 結(jié)合對(duì)比結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生自由演奏音樂(lè)曲目，讓學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)“力度”“速度”的理解。本課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減輕，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程更利于學(xué)生獲得深刻記憶，且將學(xué)習(xí)任務(wù)融于實(shí)踐操作中，本身就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方式，借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)中職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題嚴(yán)重影響了中職音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量提升。目前，我們想要解決這個(gè)問(wèn)題，顯然需要立足新課改要求，滲透生本教育理念，結(jié)合目前中職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生得到尊重和理解，并輔助科學(xué)的考核方式，幫學(xué)生建立自信心。本研究主要分析了目前中職音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體方法，希望以上提出的觀點(diǎn)可供同行參考，推動(dòng)中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

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