【摘要】隨素質(zhì)教育的全面施行，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)方面的要求也在不斷提升。在初中階段的實(shí)際教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面的提升，很多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者愈加注重音樂課程的設(shè)置與安排。為了能夠促進(jìn)教改活動(dòng)的全面實(shí)施，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，并且需要對(duì)實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。如何在音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施中提高初中階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，這對(duì)新課改活動(dòng)得以全面有效的貫徹落實(shí)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中時(shí)期;音樂課程;實(shí)際教學(xué);初中學(xué)生;審美能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在實(shí)際教學(xué)中，初中音樂教師需要根據(jù)新課改活動(dòng)對(duì)現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的要求，進(jìn)行初中音樂課程的實(shí)際教學(xué)安排。根據(jù)初中學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)和審美能力合理安排教學(xué)內(nèi)容。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，初中音樂的欣賞課的教學(xué)依然有很多問題存在，這就要求初中音樂教師必須依據(jù)教改相關(guān)要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新，有效地提高初中生的音樂審美能力。

一、當(dāng)代初中音樂課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

音樂欣賞教學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生自我審美能力的過程，這對(duì)學(xué)生來說是非常重要和必要的?？墒呛芏嘟處熢趯?shí)際教學(xué)中未及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也未能對(duì)音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深入探究。在初中音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，很多教師進(jìn)行單方面地為學(xué)生講解音樂理論知識(shí)，以此對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂課教學(xué)，它對(duì)整個(gè)音樂教學(xué)課堂的氛圍產(chǎn)生了非常不好的影響，使得初中階段音樂課程的實(shí)際教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。此外，還有很多教師在實(shí)際教學(xué)中一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，未重視到學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的實(shí)際需求，在整個(gè)音樂欣賞課程的實(shí)際教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得音樂課程實(shí)際教學(xué)的作用和價(jià)值實(shí)現(xiàn)更加困難。在初中音樂知識(shí)欣賞教學(xué)中，為了切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的音樂素養(yǎng)以及欣賞能力，教師會(huì)制定一些教學(xué)方案，可是許多教師在開展課堂教學(xué)之前并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、有效的準(zhǔn)備，這樣的情況導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容太過枯燥而單一，學(xué)生在音樂課程的實(shí)際教學(xué)中無法感知到音樂帶來的快樂，學(xué)生受到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的限制。

（二）教學(xué)模式方面

初中音樂課程教學(xué)最為重要的目標(biāo)就是要使學(xué)生在音樂氛圍中感知音樂旋律產(chǎn)生的變化，讓學(xué)生能夠全面強(qiáng)化自身的音樂審美能力，可是在音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，很多教師因?yàn)樽陨砀畹俟痰膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，依然將自己置于主要位置，未能意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，在音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，所有的教學(xué)方向、內(nèi)容等都是基于自身想法、觀點(diǎn)等制定的，未兼顧到學(xué)生們的主觀感知。在現(xiàn)代很多音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，教師單方面為學(xué)生闡述音樂知識(shí)的情況較為普遍，學(xué)生在接受教師講解的音樂欣賞相關(guān)知識(shí)以后，并未真正理解教師所講的內(nèi)容。在音樂課程實(shí)際教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，備受教師的干預(yù)和影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞等完全遵照教師提出來的標(biāo)準(zhǔn)化流程學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課堂相關(guān)知識(shí)的興趣與熱情都不高，這樣枯燥、固化的音樂課程教學(xué)只是簡(jiǎn)單意義上完成了要求的教學(xué)任務(wù)，未重視到音樂知識(shí)實(shí)際教學(xué)的含義以及趣味，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的音樂審美相關(guān)內(nèi)容更是局限在理論層面。

二、培育初中生音樂審美能力的有效措施

（一）強(qiáng)化音樂課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性

因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知能力、審美能力方面亟待提升，如果教師在音樂課程的實(shí)際教學(xué)中使用單一形式的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，則難以激發(fā)學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。由于初中時(shí)期的學(xué)生剛從小學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)變過來，依然對(duì)新鮮事物非常感興趣，對(duì)所有事物都充滿好奇心，所以，教師可基于初中時(shí)期學(xué)生的這些心理特征，創(chuàng)造有趣音樂欣賞課程的教學(xué)氛圍。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族特色音樂曲目進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可基于多媒體輔助教學(xué)工具，為學(xué)生播放帶有民族特征的音樂曲目，在質(zhì)樸的歌聲當(dāng)中，學(xué)生會(huì)被音樂所陶醉，這個(gè)時(shí)候，教師要依據(jù)音樂曲目當(dāng)中的語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生基于教師所播放的音樂曲目旋律對(duì)音樂中的情感進(jìn)行感悟。教師將音樂曲目播放完成之后，可使用多媒體工具為學(xué)生闡釋曲目當(dāng)中設(shè)計(jì)到的各種音樂樂器，以及當(dāng)時(shí)作者作曲時(shí)候的背景環(huán)境，讓學(xué)生深刻感知民族特征的曲目中彰顯出來的情感以及意境，讓學(xué)生基于自身產(chǎn)生的豐富聯(lián)想對(duì)其音樂審美能力進(jìn)行強(qiáng)化提升。

（二）強(qiáng)化學(xué)生們的課堂實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對(duì)初中音樂教師在音樂課程中實(shí)際教學(xué)的要求。教師必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)措施的應(yīng)用都要基于學(xué)生具有音樂素養(yǎng)和審美能力。由于在初中音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐過程中需要感知音樂氛圍，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美能力，就需要老師實(shí)事求是地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正參與課堂實(shí)踐。例如，教師在音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，可基于作曲家的人生簡(jiǎn)歷、事跡等為學(xué)生講述音樂內(nèi)容創(chuàng)作過程中的故事，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分R(shí)的意境、情感等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解。特別要注意的是，教師在為學(xué)生闡釋音樂故事的時(shí)候，不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的想象力、空間和時(shí)間。例如，教師在初中音樂課程實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生講解一些課外的音樂曲目欣賞，要求學(xué)生對(duì)曲目中涉及到的景物進(jìn)行講述，組織學(xué)生到課堂外對(duì)大自然中的景物進(jìn)行觀察，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)音樂中要表達(dá)的內(nèi)容有更為通透的理解，有效豐富學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

（三）積極應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方式

作為初中音樂教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生個(gè)體的審美能力有全面而有效的提升，教師可以運(yùn)用科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的主觀思維學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)。當(dāng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)必須以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生既有的審美能力以及學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。例如，教師在為學(xué)生講解《彩云之南》這首曲目的時(shí)候，教師可在課堂教學(xué)開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生自由地運(yùn)用他們的想象力，想象出歌曲中描繪的意境。此外，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)向?qū)W生提問：曲目當(dāng)中有哪些是讓人對(duì)云南風(fēng)光進(jìn)行感受的，以此讓學(xué)生基于自身既有知識(shí)以及學(xué)習(xí)思維等積極自主地對(duì)歌曲中的曲調(diào)運(yùn)用技巧進(jìn)行有效探究。學(xué)生在自我探究過程中可以增強(qiáng)自己的音樂美學(xué)和感知能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)束語

在初中音樂課程實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識(shí)和審美能力，清楚地了解新課程改革中初中教學(xué)的現(xiàn)代化要求，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)音樂課堂的趣味欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在教師組織的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上感受音樂，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。

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作者簡(jiǎn)介：李思慧（1994—），女，土家族，湖南省張家界市慈利縣，研究生在讀，中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)科教學(xué)（音樂）。

指導(dǎo)老師：王北海。