昝曉辛

摘 要：文章以翻轉(zhuǎn)課堂模式在中國大學(xué)英語中的教學(xué)運用為分析對象，首先對翻轉(zhuǎn)課堂概念和教學(xué)意義進(jìn)行了介紹，接著闡述當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，最后論述了大學(xué)英語教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體措施，以便可以更好的提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;大學(xué)生

在大學(xué)求學(xué)階段，英語是必修的一門課程，英語重要性不言而喻。在大學(xué)階段，能否學(xué)好英語至關(guān)重要，但是很多學(xué)生又苦于英語學(xué)習(xí)，自身英語學(xué)習(xí)并不理想。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式之下，學(xué)生們并不會對課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行有效消化，學(xué)生們在課后由于忙碌其他的事情也不會及時對英語知識進(jìn)行鞏固，這就使得課上教的知識課下立刻遺忘，英語教學(xué)效果并不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，學(xué)生們可以根據(jù)自身需求進(jìn)行視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，同時教師還可以在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更好的對知識進(jìn)行消化，不斷提高對于知識理解能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并不相同。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)資料搜集和學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以自由對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行安排，可以自主對知識進(jìn)行消化和吸收，教師在教育過程中更多的是起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難點之時幫助學(xué)生進(jìn)行理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式并不相同，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生與教師教學(xué)過程進(jìn)行了完全顛倒。對于大部分大學(xué)生來說，他們都非常樂意參與到這種學(xué)習(xí)過程之中，而且樂于享受這種學(xué)習(xí)快樂，同時也可以更好提高他們的學(xué)習(xí)效率，不斷提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，也受到了廣大英語教師推崇。因此，通過將翻轉(zhuǎn)課堂運用于大學(xué)教育之中，可以更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這一點已經(jīng)受到了越來越多的人認(rèn)可。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

第一，可以有效改善當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。對于大部分大學(xué)生而言，他們在高中三年都接受了非常嚴(yán)格的英語應(yīng)試教育，這就使得他們進(jìn)入大學(xué)之后根本不想學(xué)習(xí)，再加上這次專業(yè)與英語的交集相對較少，這就使得學(xué)生們英語成績直線下降。在當(dāng)前高校英語教學(xué)中，一些高校采用大班制英語授課模式，教師在臺上進(jìn)行講課，學(xué)生在臺下進(jìn)行聽講，這種方法其實并不能很好的幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一些大學(xué)生由于苦于多年應(yīng)試教育常常出現(xiàn)反感情緒，遲到早退現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，在大學(xué)英語教育中需要尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全新模式。在這樣環(huán)境之下，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進(jìn)入到人們視野之中。通過翻轉(zhuǎn)課堂可以改變以往機(jī)械式灌輸教學(xué)模式，可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，有助于更好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，有助于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于大學(xué)生來說，有沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)生未來發(fā)展具有非常重大影響，學(xué)習(xí)自主性常常可以更好幫助大學(xué)生不斷提高自身綜合能力。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)會起到非常重要的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂正式建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上來開展的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，教師首先會議將預(yù)習(xí)內(nèi)容事先傳遞給學(xué)生，對于不懂知識難點可以通過課堂教學(xué)方式來解決，這樣才能更好的與教師和學(xué)生共同探討知識內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，同時也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，有助于更好的提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前大學(xué)英語課堂教育在不斷改革，但是依舊無法有效激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣，再加上所學(xué)習(xí)內(nèi)容又過于機(jī)械，很難提高學(xué)生的英語綜合能力。

第一，課堂由教師主導(dǎo)。在當(dāng)前的大學(xué)英語教育中，教師仍然是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。對于很多大學(xué)生來說，他們在高考之前長期遭受應(yīng)試教育的痛苦，因此他們對于灌輸式的教育模式非常的反感，這就使得學(xué)生們對于英語知識學(xué)習(xí)根本不感興趣，大學(xué)英語知識學(xué)習(xí)似懂非懂，在下課之后立刻遺忘。對于很多大學(xué)生而言，他們真正學(xué)習(xí)英語知識是在考試的前一段時間，教師常常在考試前會給學(xué)生們畫出重點知識點，很多大學(xué)生會為了應(yīng)付考試會對知識點進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這種投機(jī)學(xué)習(xí)方式其實并不有利于提高學(xué)生們的英語素質(zhì)。除此之外，很多學(xué)校為了提高自身學(xué)校全國四六級考試通過率，通常會通過模擬考試或者英語課程考試方法來更好的提高學(xué)生們成績，這樣的方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，反而會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語功利性色彩。

第二，大學(xué)英語教學(xué)方式非常單一。在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，大部分英語教師只是重視英語語法，獲得英語單詞講解，忽視了對于學(xué)生口語或者寫作能力培養(yǎng)。除此之外，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會提問發(fā)言，教師在課堂教學(xué)中喜歡搞一言堂方法，師生之間互動并不夠頻繁。久而久之，廣大學(xué)生已經(jīng)逐步失去了發(fā)言興趣，即使有組織對話練習(xí)也只是機(jī)械對話，通常是一問一答方法，這就使得英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量大打折扣，不利于學(xué)生更好的把握英語語言，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，大學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏活力。英語是一門語言，同時也是一門藝術(shù)，英語主要是用來相互交流語言。在課堂英語教學(xué)過程之中，通常都是由教師說學(xué)生聽教師問學(xué)生，然后回答問題，教師并沒有將自己和學(xué)生放在同等地位，這就使得師生之間關(guān)系變得非常疏遠(yuǎn)。雖然一些大學(xué)英語教師會設(shè)置合作學(xué)習(xí)或者小組討論模式，但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容非?？菰?，合作方式就非常單一，這就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣根本難以得到有效激發(fā)，無法真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)欲望。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生和教師的距離會越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會越來越少，最終導(dǎo)致整個課堂缺乏活力。

三、大學(xué)英語教學(xué)中利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的具體措施

翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要特點就是突出了學(xué)生主體作用，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生自主融入到英語學(xué)習(xí)之中，可以顯著提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不斷增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。為了可以更好的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到大學(xué)英語教學(xué)之中，我們可以采用以下幾方面措施。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在新課改推動之下，學(xué)生越來越成為了課堂學(xué)習(xí)主角，成為了整個課堂教學(xué)活動核心。在大學(xué)英語教學(xué)過程之中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際狀況來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中的積極性，同時也可以改變以往學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)熱情。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師需要格外重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，教師需要通過設(shè)計不同教學(xué)方案來更好的對課本上的知識進(jìn)行講解，同時還能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程之中，對于不敢主動發(fā)言學(xué)生教師也應(yīng)當(dāng)給予一定關(guān)注，幫助這些學(xué)生克服自己心中障礙，對這些學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們大膽發(fā)言。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)對話情境，通過角色對話來更好的使這些學(xué)生走出自己的心理陰影，更好的激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使學(xué)生養(yǎng)成“聽說”的習(xí)慣

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生進(jìn)行口語或者聽力訓(xùn)練不能夠只追求速度，而是需要學(xué)生在一個漫長過程中進(jìn)行積累。為此，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程之中需要注重提高學(xué)生口語表達(dá)能力，同時還需要提高學(xué)生的聽力水平。為了可以更好的完成這些教育目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生播放原聲視頻對話，讓學(xué)生可以對這個對話進(jìn)行模仿，這樣可以有效的幫助學(xué)生積累名言名句，不斷增強學(xué)生的知識儲備，同時還可以更好的拓展學(xué)生們的視野。除此之外，教師還需要重視強化學(xué)生的聽力水平，當(dāng)學(xué)生在聽的過程中錄遇到不明白的單詞之時應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做好標(biāo)記，以便在課后進(jìn)行溫習(xí)。

（三）及時更新教學(xué)方案

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教學(xué)情景設(shè)置非常重要，通過教學(xué)情景可以更好的啟迪學(xué)生思考，同時也可以讓教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，可以更好的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。為此，我們可以采用以下幾種方案。

第一，重視英語情境教學(xué)。由于英語是一門語言學(xué)科，所以英語具有較強的互動性。為了可以更好的提高學(xué)生的英語綜合能力，教師可以讓學(xué)生身處于情境之中，通過情境來更好的模擬對話，從而可以更好的觀察學(xué)生，同時也可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)。

第二，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要模式就是做好學(xué)習(xí)知識的分享，通過學(xué)習(xí)知識分享來更好的使學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，幫助他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以更好的培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生主動融入到英語學(xué)習(xí)課堂之中，同時也可以促使學(xué)生在課后積極的查閱資料，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為了可以更好的將翻轉(zhuǎn)課堂模式運用于中國大學(xué)英語教學(xué)之中，我們需要不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，及時對教案進(jìn)行更新，只有這樣才能更好的將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式運用于大學(xué)英語教學(xué)之中。

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