摘 要：隨著新課改工作的不斷深入和素質(zhì)教育理念的全面發(fā)展，美術(shù)學科在中學學校的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。本文針對當前我國農(nóng)村初中開展美術(shù)欣賞課的教學實際，并基于農(nóng)村初中學校美術(shù)欣賞教學中存在的問題，提出有效開展農(nóng)村美術(shù)欣賞教學課程的具體措施，為相關(guān)美術(shù)教學工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù);初中美術(shù);美術(shù)教育

美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學生美術(shù)素質(zhì)方面有著重要作用，但在我國農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村欣賞課受到諸多因素限制，所取得的教學成果十分不理想。要想提高農(nóng)村孩子的美術(shù)水平，上好農(nóng)村初中的美術(shù)欣賞課，相關(guān)教學工作者應(yīng)當立足于農(nóng)村學校的客觀現(xiàn)實，盡可能地利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學資源，將可利用的農(nóng)村教學資源和教學優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、 農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學主題選擇

（一） 對自然景觀的欣賞

與城市的學校相比，農(nóng)村學校在自然景觀方面有著天然的優(yōu)越性。美術(shù)教師可以讓學生采用田野調(diào)查、匯報、參觀和綜合討論的方式來認識、欣賞、分析和評價自己身邊的自然景觀。教師可以給學生展示風景照片或圖畫，讓學生欣賞美麗的自然景觀，讓學生去尋找自己生活中的美術(shù)作品，并對家鄉(xiāng)文化中蘊含的藝術(shù)作品進行鑒賞，從而幫助學生體驗到自然之美。對于農(nóng)村初中學生來說，欣賞和評價與自己生活密切相關(guān)的美術(shù)文化作品，理解起來會愈加深刻和生動，教師能夠在提高美術(shù)欣賞課教學質(zhì)量的同時，有效地調(diào)動起學生們美術(shù)學習的積極性。

（二） 對民間藝術(shù)作品的欣賞

農(nóng)村地區(qū)還擁有豐富的具有地方特色的民間藝術(shù)作品，美術(shù)教師可以根據(jù)這些十分具有地域特色的民間藝術(shù)進行美術(shù)欣賞教學。美術(shù)教師可以讓學生收集自己生活中相關(guān)的美術(shù)素材，例如帶有當?shù)氐赜蛱厣y的圍裙，讓學生用自己的語言將花紋中的含義試著講述出來，在學生的講解結(jié)束后為學生講述其中相關(guān)的傳統(tǒng)文化和人文歷史，幫助學生更深入地了解當?shù)氐娜宋奈幕?，以此提高學生的美術(shù)鑒賞力。通過這樣的教學過程，教師能夠在教學學生審美眼光的同時提高學生獨立思考的能力，讓美術(shù)欣賞課程更加生動而趣味盎然，從而有效地提高美術(shù)欣賞課教學效果。

二、 當前我國農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課存在的問題

（一） 初中美術(shù)欣賞教育滯后

農(nóng)村初中美術(shù)欣賞教育受到諸多方面條件的限制，在教學經(jīng)費、師資力量、教學資源和教學設(shè)備等等多方面都落后于國內(nèi)城市中學的平均水平。美術(shù)欣賞教學需要學生能夠結(jié)合教學資源和教學設(shè)備進行親身的體驗和感悟，然而農(nóng)村學校因條件有限，在這些方面仍然受到了較大的限制：第一、不少農(nóng)村初中學生家庭條件有限，家長本身不支持或者無條件購買美術(shù)學習用具，限制了美術(shù)欣賞課程的順利開展;第二、部分農(nóng)村中學學校內(nèi)自身美術(shù)教學設(shè)備不足，美術(shù)教師在上課時經(jīng)常缺乏教學用具，或者只能通過展示簡單的圖畫的教學形式，無法真正實現(xiàn)我國美術(shù)教育的教學宗旨和目標。

（二） 農(nóng)村地區(qū)不重視美術(shù)教育

在農(nóng)村中學學校中，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學理念影響較大，部分學校雖然在課表上會安排美術(shù)欣賞課程，但在實際教學過程中，學校更重視傳統(tǒng)的考試科目，美術(shù)欣賞課常常被當成“副科”，美術(shù)欣賞課教學時間被嚴重壓縮，有的學校甚至沒有開設(shè)美術(shù)欣賞課程。此外，部分農(nóng)村地區(qū)對中學學校的考核和評價只看重升學率，而并沒有基于德智體美勞等多方面綜合評價學校的教學質(zhì)量，導致不論是教師、家長還是學生自己都認為學好主要升學考試科目學科才是學習的重點，學生本身不重視美術(shù)學習，對于學校不安排美術(shù)欣賞課，或?qū)W校教師不上美術(shù)欣賞課的現(xiàn)象也習以為常。

（三） 缺乏專業(yè)的美術(shù)師資力量

由于農(nóng)村社會生活環(huán)境相對落后，農(nóng)村學校教師待遇較低，當前我國農(nóng)村中學學校很難引進高水平的專業(yè)美術(shù)教師，即使有部分專業(yè)美術(shù)教師到農(nóng)村中學任教，也會面臨著個人未來發(fā)展較難和工資待遇較低的問題，而不得不離開農(nóng)村環(huán)境去往其他地區(qū)另謀出路，導致農(nóng)村學校缺乏專業(yè)美術(shù)教師的現(xiàn)象陷入惡性循環(huán)，且越來越難以彌補。特別在一些偏遠的農(nóng)村山區(qū)學校，幾乎沒有專職的美術(shù)教師，部分美術(shù)課程由其他學科的教師兼任，而上美術(shù)課時教師缺乏考核，管理不嚴，不少教師本身沒有教學經(jīng)驗，教學方法和教學內(nèi)容并不專業(yè)，嚴重影響了農(nóng)村美術(shù)欣賞課的教學質(zhì)量。

三、 農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學的具體策略分析

（一） 提高農(nóng)村學校對于美術(shù)欣賞課程的重視

我國中學階段美術(shù)教育的教學目標是讓學生掌握一定的審美基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出正確的審美觀念，并養(yǎng)成一定的審美能力。農(nóng)村中學學校相關(guān)美術(shù)教學工作者應(yīng)當以開放的心態(tài)正確理解和把握美術(shù)教學的內(nèi)涵和外延，認識到當前中學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，它的教學目標并不是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家等，而是通過正確的美術(shù)教育培養(yǎng)出學生的審美情趣、審美認知、道德意識和意識品格等;此外，農(nóng)村中學學校還應(yīng)當改變過去陳舊的、應(yīng)試教育影響較大的、過于功利的學校教育評價系統(tǒng)，做好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變工作。放棄以單一的升學率為評價指標的教育評價體系，重新制定對于學校和學生的綜合評價體系，以逐步建立起對教學水平、學校質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的全方位的評價體系，幫農(nóng)村中學美術(shù)教育建立起進一步發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（二） 加強農(nóng)村中學美術(shù)專業(yè)教師師資建設(shè)

優(yōu)秀的課堂教師是學校教育的主導力量，高水平的美術(shù)教育離不開高水平的美術(shù)教師隊伍，因此，為了有效提高農(nóng)村中學美術(shù)欣賞教學質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教學目標，農(nóng)村中學還應(yīng)當加強美術(shù)專業(yè)教師師資建設(shè)，采取一定的措施做好農(nóng)村中學美術(shù)教師隊伍的建設(shè)，為農(nóng)村美術(shù)教學質(zhì)量的提高打下堅實基礎(chǔ)。首先，農(nóng)村中學學校應(yīng)當改善教學資源和教學條件，采取有力的措施吸收和吸引優(yōu)秀的師范院校美術(shù)畢業(yè)生，逐步擴大專業(yè)美術(shù)教師隊伍;其次，農(nóng)村中學應(yīng)當積極改善現(xiàn)有的專業(yè)美術(shù)教師的福利待遇，留住優(yōu)秀的美術(shù)教師，避免美術(shù)教學人才的流失;此外，農(nóng)村中學學校在日常教學過程中，應(yīng)當充分尊重美術(shù)教師的勞動，想辦法用好和留住專業(yè)的美術(shù)教師，以此激發(fā)出美術(shù)教師教學的積極性和主動性，讓美術(shù)教師能夠更安心地進行美術(shù)教學。

（三） 完善農(nóng)村中學美術(shù)教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

與城市中學相比較，農(nóng)村中學的校園環(huán)境和辦學條件較差，例如，部分農(nóng)村地區(qū)中學沒有專門的美術(shù)教室或者美術(shù)教室數(shù)量很少，使得農(nóng)村中學美術(shù)教室在開展日常教學活動時受到諸多限制，很難講教學課本和教學大綱上面的教學內(nèi)容完整地展示給學生。為了提高農(nóng)村中學美術(shù)欣賞教學質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教學目標，國家相應(yīng)教育部門和農(nóng)村地方政府應(yīng)當加大對農(nóng)村中學美術(shù)教學基礎(chǔ)設(shè)施的投入，幫助農(nóng)村中學學校配置充足的美術(shù)教室，并積極引進當下先進的多媒體教學設(shè)備，為農(nóng)村中學美術(shù)教師開展美術(shù)課堂教學活動提供更為便利的條件。此外，農(nóng)村中學還應(yīng)當加強自身的校園環(huán)境建設(shè)，通過美化學校環(huán)境、張貼校園標語等方式營造出濃厚的美術(shù)學習氛圍，在培養(yǎng)初中學生藝術(shù)審美能力的同時，提高初中學生多方面的美術(shù)綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，當前我國農(nóng)村中學在美術(shù)欣賞教學過程中存在著一定的問題，一方面需要農(nóng)村中學和美術(shù)教師加強對于美術(shù)教學的重視，另一方面農(nóng)村中學也應(yīng)當加強對于美術(shù)教學的投入力度，為美術(shù)教師提供更好的美術(shù)教學外部條件，以有效提高農(nóng)村中學美術(shù)欣賞教學綜合質(zhì)量，促進農(nóng)村中學生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面提高。

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作者簡介：于劍，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西陽回族鄉(xiāng)初級中學。