王艷云

[摘要] 語文課堂的開展是促使學(xué)生提高識(shí)字寫字速度、質(zhì)量和效率的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視學(xué)生這一方面學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中明確識(shí)字、寫字在課堂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和重要性，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段心理和生理發(fā)展的情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。識(shí)字寫字作為現(xiàn)階段影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要難題，應(yīng)及時(shí)給予解決，為課堂的學(xué)習(xí)和閱讀寫作環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂教學(xué);識(shí)字寫字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過程又是一件枯燥的工作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字寫字教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，要完成識(shí)字寫字任務(wù)，提高學(xué)生識(shí)記、理解能力，教師要從課堂入手，大膽嘗試，使學(xué)生在識(shí)字寫字過程中，想學(xué)、善學(xué)、會(huì)寫、樂寫，提高識(shí)字寫字質(zhì)量。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，教學(xué)已成功一半。漢字是一種比較復(fù)雜的記錄漢語的文字，學(xué)習(xí)時(shí)間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生單調(diào)、枯燥感和厭倦情緒。教師借助實(shí)物、標(biāo)本、卡片、掛圖和多媒體等輔助教學(xué)，采用生動(dòng)形象、具體直觀的模式，以動(dòng)制靜，以趣激學(xué)，趣中識(shí)字。

1.在語言環(huán)境中識(shí)字

識(shí)字不能脫離語言環(huán)境，即要充分運(yùn)用兒童熟識(shí)的語言因素，也就是人們常說的“字不離詞，詞不離句，句不離文”。某些字具有一字多音、一字多義的特點(diǎn)，離開了具體的詞句，其讀音和意義很難確定，教師必須從課文 “整體”入手教兒童識(shí)字，要先讓學(xué)生熟悉課文，觀察插圖，結(jié)合有關(guān)的詞語、句子，聯(lián)系畫面教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。教識(shí)生字時(shí)，要遵循音、形、義結(jié)合的原則，把讀音、析形和解義三項(xiàng)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起進(jìn)行。

在語言環(huán)境中識(shí)字，摒棄了以往把識(shí)字和讀寫割裂開來的做法，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物的能力，可以讓學(xué)生在讀書過程中去發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中掌握“動(dòng)筆畫一畫”不認(rèn)識(shí)的字，“動(dòng)手查一查”字典，借助音節(jié)“動(dòng)口念一念”生字，在讀書中讀準(zhǔn)字音，并逐步理解和應(yīng)用。如在教學(xué)《咕咚來了》一課的“攔”字時(shí)，教師讓學(xué)生在讀課文時(shí)動(dòng)筆圈畫，在寫前用眼觀察“攔”字的結(jié)構(gòu)，并說出“攔”字的部首是提手旁（扌）。接著講“攔”字為什么是“扌”呢？因?yàn)閿r東西的時(shí)候都要用到“手”，然后再講“攔”的意思，就是“阻止、阻擋”。課文中的“野牛攔住他們問：‘咕咚在哪里？你看見了嗎？”這句話不解自通，提高了學(xué)生運(yùn)用生字“攔”組詞和說話的能力。

2.利用學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

每個(gè)漢字都是人們對(duì)某種事物深刻認(rèn)識(shí)的結(jié)果，都是對(duì)它所表示的事物特征的高度概括。例如“電”字，既代表天空中陰云相撞產(chǎn)生的閃電，也代表人類用火力、水力等生產(chǎn)出來的“電”。所以我在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們通過觀看插圖、實(shí)物和組詞造句等活動(dòng)認(rèn)識(shí)生字所代表的那種事物，進(jìn)而了解字義。

3.利用字典幫助識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能用音序查字法和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，查字典能力的培養(yǎng)可提前到一年級(jí)，在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，筆者教授學(xué)生數(shù)漢字筆畫的方法，接著學(xué)習(xí)了偏旁部首，這時(shí)學(xué)生知道了什么是基本字，加上什么偏旁后就應(yīng)讀什么，如“木”字旁加“寸”念“村”，村莊的“村”，“氵”加“可”念“河”，大河的“河”。在鞏固拼音的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了開頭字母和音節(jié)，學(xué)生掌握較好，這為以后學(xué)習(xí)查字典做了鋪墊。第二學(xué)期開始教查字典，先學(xué)習(xí)音序查字法，后學(xué)習(xí)部首查字法，因部首查字法較難，筆者先教學(xué)生掌握查字典的幾個(gè)步驟，再一個(gè)字一個(gè)字地教查。

在識(shí)字教學(xué)中，一定要遵循識(shí)用結(jié)合的原則。一般地說，字是不能脫離具體的詞、句、篇而單獨(dú)存在的，孤立識(shí)字，其遺忘率是很高的。如果一邊識(shí)字一邊練習(xí)讀寫，則鞏固率更高，識(shí)字必須與應(yīng)用相結(jié)合。在教學(xué)單個(gè)生字時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生用字組詞，有時(shí)還可以用帶生字的詞語造句，甚至可以朗讀帶生字的句子。這樣學(xué)生會(huì)在多次的應(yīng)用中熟記生字，并理解字義，當(dāng)一篇課文的全部生字都教學(xué)完以后，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫字，進(jìn)行綜合認(rèn)讀生字的練習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀課文，在多次閱讀中加深對(duì)所學(xué)生字的印象。課后，可以讓學(xué)生閱讀課文，抄寫帶生字的詞句等，在應(yīng)用中進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

二、重視寫字教學(xué)，達(dá)到以寫促識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)寫字教學(xué)，指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂懽质敲總€(gè)人必備的一種技能，又是學(xué)生鞏固識(shí)字，積累語言的重要途徑，是培養(yǎng)審美能力的重要手段。

小學(xué)階段的寫字教學(xué)應(yīng)完成以下四項(xiàng)任務(wù)：一是掌握寫字的基本技能，如寫字姿勢(shì)正確，執(zhí)筆方法正確等。二是掌握寫字的基本知識(shí)，如筆畫名稱、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用部首。三是正確書寫學(xué)過的生字，字體端正，筆劃清晰。四是初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，全神貫注，筆筆認(rèn)真，愛惜文具，認(rèn)真檢查。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫字分六步進(jìn)行：第一步，引導(dǎo)學(xué)生找出字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是上下結(jié)構(gòu)，還是左右結(jié)構(gòu)等。第二步，觀察這種結(jié)構(gòu)字部件間的比例關(guān)系，如左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬，左寬右窄，還是左右等寬。第三步，找關(guān)鍵筆畫，給字定位。即字的哪一筆在田字格的橫中線上或豎中線上。第四步，找出字的主筆，即哪一筆寫好了，字就寫得漂亮了。第五步，書空，就是筆順訓(xùn)練。第六步，學(xué)生照例字在本上仿寫。

為了加大課堂上識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，應(yīng)盡量減少識(shí)一個(gè)就指導(dǎo)一個(gè)，然后讓學(xué)生寫一個(gè)的機(jī)械結(jié)合，提倡識(shí)、寫靈活緊密結(jié)合，區(qū)別對(duì)待。難寫的字，識(shí)一個(gè)就指導(dǎo)學(xué)生照范字寫一個(gè)或?qū)憥讉€(gè);容易寫的字，可以連著識(shí)兩個(gè)或幾個(gè)，然后照范字分別指導(dǎo)，讓學(xué)生把幾個(gè)字一塊寫下來;遇到兩個(gè)或幾個(gè)生字恰是一個(gè)詞時(shí)，可以以詞為單位，指導(dǎo)識(shí)寫、書寫，然后讓學(xué)生寫詞、識(shí)寫結(jié)合，動(dòng)靜交替，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，提高課堂教學(xué)的效率。

三、及時(shí)糾正錯(cuò)別字，提高識(shí)字質(zhì)量

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字是正常的，產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因是多方面的。教師可以把每次作業(yè)中的錯(cuò)別字記載下來，分析原因，是方言別字、多筆少畫，還是同音代替、形近混淆等，針對(duì)不同情況采取不同方式辨析糾正。

1.學(xué)會(huì)“拆字“”裝字”

作業(yè)教師應(yīng)面批面改，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生分析字形，改正用錯(cuò)的字，培養(yǎng)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)和把部件組合成字的能力。如“霜”字可拆成“雨”“木”“目”三部件，然后逐個(gè)認(rèn)清每個(gè)部件的形體。這樣變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，難字也就易認(rèn)了。學(xué)生有了“拆字”和“裝字”的本領(lǐng)，遇到比較復(fù)雜的字，就數(shù)數(shù)筆畫，拆成部件來認(rèn)識(shí)，識(shí)字效率大大提高。

2.歸類改錯(cuò)

學(xué)生由于貪玩，因而作業(yè)馬虎，多筆少畫時(shí)有出現(xiàn)。如把“電視”的“視”寫成衣字旁，將“懶”寫成右邊是“頁”，“告訴”的“訴”字右邊寫成“斤”字。面對(duì)這些多筆少畫、部件錯(cuò)誤及負(fù)遷移現(xiàn)象，可采取以下做法來解決：一是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握形聲字、形近字特點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生多查字典，自己解決問題，這個(gè)做法能醫(yī)治同音字、形近字、形聲字互相代替的毛病。三是根據(jù)漢字聲旁，減少漢字的負(fù)遷移現(xiàn)象。

3.理解詞義，判斷正誤

學(xué)生由于不理解字義，鬧出許多“張冠李戴”的笑話，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)在生字一出現(xiàn)就及時(shí)指導(dǎo)辨認(rèn)，進(jìn)行組詞選字填空等練習(xí)，并利用形聲字的形旁來辨字，學(xué)生對(duì)字的形與義的聯(lián)系辨認(rèn)加深了。

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的識(shí)字寫字習(xí)慣，教師的示范和指導(dǎo)很關(guān)鍵，只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的識(shí)字寫字水平。

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（責(zé)任編輯 史玉英）