黃鳳森

（福建省莆田市城廂區(qū)靈川中心小學，福建莆田 351162）

引言

在當前的小學高年級數(shù)學教學中，不少教師仍利用“以教為中心”的單一教學模式，往往單純地對學生進行數(shù)學知識點的灌輸，忽略了三維教學目標，這不僅使教學形式變得呆板，還使學生的參與度大大降低。因此，小學高年級數(shù)學教師要積極探索提高課堂教學質(zhì)量的方法。

一、構(gòu)建動感教學模式，激活數(shù)學課堂教學

構(gòu)建動感教學模式，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還能激活數(shù)學課堂教學[1]。鑒于此，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應當積極地構(gòu)建動感教學模式，使學生在動感的教學氛圍中快樂地掌握數(shù)學知識，進而使整個數(shù)學課堂充滿活力。下面以《商的近似數(shù)》教學為例，對小學高年級數(shù)學教學與動感教學模式的融合進行探究。首先，教師引出教學內(nèi)容：“今天，我們學習的內(nèi)容是《商的近似數(shù)》，你們知道如何求商的近似數(shù)嗎？”學生對此表示疑惑。于是，教師引導學生探究這一知識。之后，教師向?qū)W生出示數(shù)學問題：媽媽給蘭蘭買了一罐乒乓球，一共花費了19.4元，這個罐子里共有12個乒乓球，請問一個乒乓球的價格大約是多少元呢？學生就會對一個乒乓球的價格進行思考。經(jīng)過思考，學生依據(jù)題意得出了結(jié)論：19.4÷12≈1.6元。最后，教師與學生就“如何求商的近似數(shù)”進行互動，教師繼續(xù)引導：“同學們，下面我們來總結(jié)求商的近似數(shù)的方法與步驟。”有的學生說：“求商的近似數(shù)的步驟分為三步，分別是看、除、取?！边€有的學生說：“我們需要先看一看需要保留幾位小數(shù)，之后，我們需要利用四舍五入的原則取商的近似數(shù)?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導學生就“進一法、去尾法”進行交流和分析。

二、采用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法在教學中的有效運用，不僅可以使課堂教學更加生動，還能打開學生的興趣之門。因此，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應當主動采用情境教學法，依據(jù)具體的數(shù)學知識，為學生創(chuàng)設(shè)靈活多樣、豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣[2]。以《圓的認識》教學為例，教師依據(jù)《圓的認識》的教學目標、教學重難點，結(jié)合學生已經(jīng)學習過的知識，這樣導入課堂：“同學們，我們以前學習過有關(guān)圓的知識，請你們說一說對圓的認識?！庇械膶W生說：“我認為圓就是由曲線構(gòu)成的?！庇械膶W生說：“我認為圓更加容易在地面滾動?！边€有的學生說：“與三角形相比，圓缺少穩(wěn)定性?！苯酉聛?，教師向?qū)W生展示關(guān)于圓的圖片：圓圓的月亮、圓圓的盤子、圓圓的光盤、圓圓的鐘表并繼續(xù)引導學生：“同學們，你們看到了哪些圓形物品呢？”學生說：“第一張圖片展示的是一輪圓圓的月亮，第二張圖片展示的是一個圓圓的盤子，第三張圖片展示的是一個圓圓的光盤，第四張圖片展示的是一個圓圓的鐘表?！痹趫D片和問題的引導下，學生進入學習狀態(tài)。之后，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《圓的認識》的動畫，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，使學生在興趣的引領(lǐng)下展開更進一步的學習和探討。

三、運用生活教學法，加深學生學習印象

生活是豐富多彩的，走進生活，我們可以捕捉到很多數(shù)學知識，也可以欣賞到很多數(shù)學圖景，還可以看到很多數(shù)學符號。所以，在小學高年級教學中，教師可以采用生活教學法，將數(shù)學知識與學生的生活結(jié)合起來，使學生在觀察生活實物、回憶生活圖景的過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻印象[3]。以《小數(shù)乘整數(shù)》教學為例，首先，教師向?qū)W生描述如下生活案例：上周三，倩倩的爸爸去菜市場買菜。這里的菜不僅新鮮，還十分便宜，有橘黃的胡蘿卜，有雪白的白蘿卜，有綠油油的大白菜，有翠綠的黃瓜……倩倩的爸爸買了如下蔬菜：2斤絲瓜，3斤萵筍，5斤豌豆。絲瓜的單價是每斤7.98元，萵筍的單價是每斤6.98元，豌豆的單價是每斤5.99元。之后，教師向?qū)W生提出問題：“請你們幫助倩倩的爸爸算算2斤絲瓜多少元？3斤萵筍多少元？5斤豌豆多少元？”學生對這一生活化的數(shù)學問題充滿了興趣，很快就厘清了解題思路：“7.98乘以2就是2斤絲瓜的價格，6.98乘以3就是3斤萵筍的價格，5.99乘以5就是5斤豌豆的價格?！弊詈?，教師再引導學生探究各個算式的計算方法與步驟。

四、利用小組合作學習，提高課堂教學效率

有了效率的滋養(yǎng)，課堂教學才能煥發(fā)生命力。低效率的課堂教學難以滿足學生的學習需求，也難以提高學生的學習效率。相反，高效率的課堂教學可以使學生在數(shù)學知識的海洋中快樂遨游。那么，如何才能取得高效的教學效果呢？小組合作學習與課堂教學的融合不僅能使學生成為課堂的主體，還能使課堂教學效率得以充分提高。鑒于此，教師在小學高年級數(shù)學教學中應合理地開展小組合作學習，從而提高課堂教學效率。例如，在教學《比的基本性質(zhì)》一節(jié)時，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容是《比的基本性質(zhì)》，在學習這一新知識之前，我們先來回顧一下以前學過的知識。”之后，讓學生回答什么是比，比與分數(shù)、除法的關(guān)系以及分數(shù)的基本性質(zhì)等。接下來，教師以學生的認知特點、學生的性格特點等為依據(jù)，結(jié)合《比的基本性質(zhì)》的教學目標，把學生分成陽光組、月牙組、綠柳組等若干個小組，讓學生在小組內(nèi)部就《比的基本性質(zhì)》進行合作探討。在陽光組中，有的學生就比的基本性質(zhì)進行發(fā)言；有的學生就最簡單的整數(shù)比進行發(fā)言：“我認為最簡單的整數(shù)比應當符合以下特點：必須是一個比，前項和后項互質(zhì)?！痹谠卵澜M中，有的學生就化簡比的方法進行發(fā)言：“我們在化簡比的時候，可以化成整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比。”通過合作學習，學生的學習熱情高漲，學習積極性明顯提高，自然能取得較好的學習效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應結(jié)合學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容，探索多種有效的教學方法和方式，本文提出的動感教學模式、采用情境教學法、生活教學法、小組合作學習等方法，雖然體現(xiàn)了對陳舊的教學方式的改革，但還存在著一些不足，也遠遠不能滿足提高課堂教學效率的需求。因此，廣大小學數(shù)學教師應繼續(xù)探究，使數(shù)學課堂奏響“高效”之歌，使學生感受數(shù)學之美。