潘玉琴

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733300）

引言

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，課堂上可以使用的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)越來越多，如移動終端、云課堂計算、交互式白板等。在新媒體背景下，教師應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，借助新媒體增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者結(jié)合自己的研究和教學(xué)經(jīng)驗，對此展開探究，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、充分發(fā)揮新媒體以及新技術(shù)的先進(jìn)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂基本上采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師一味地講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是機(jī)械地記憶，這種課堂教學(xué)方式的效果較差。新媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上改變這種狀況，使學(xué)生不再是單一的受教者，而是作為參與者融入課堂教學(xué)中，他們在接受教師傳播的知識的同時，也向教師反饋信息。這是一個雙向的互動學(xué)習(xí)課堂，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流互動能力有很大的幫助[1]。

有一個著名的理論叫作情景認(rèn)知理論，它主張學(xué)習(xí)是與學(xué)習(xí)伙伴共同參與實現(xiàn)的，是一個互動合作及交流的過程，所有參與學(xué)習(xí)的人會因此發(fā)生改變或轉(zhuǎn)變。新媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)生會在課堂上就某一個事物進(jìn)行討論，進(jìn)而形成或者創(chuàng)造出一個共同的知識點?，F(xiàn)在的新媒體技術(shù)已經(jīng)可以為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)方式，如課堂上學(xué)生可以通過圖表、圖片、影像、實驗演示來進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是簡單地將課本的知識傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式缺乏反饋，學(xué)生雖然認(rèn)真地聽課，但記憶并不牢靠，對知識的掌握滯后于課堂學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓學(xué)生可以更好地參與到課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計出多層次、多維度的教程來教育不同基礎(chǔ)的學(xué)生，這有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)借助多種現(xiàn)代化設(shè)備來豐富課堂內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一潮流，采用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與非常有幫助。

二、教師應(yīng)學(xué)會使用新媒體技術(shù)

學(xué)生應(yīng)具備的核心素質(zhì)包括團(tuán)結(jié)合作能力，掌握知識、技術(shù)以及信息的能力，融入社會的能力等多個方面。要達(dá)到這些培養(yǎng)目標(biāo)，教師不僅要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以及技術(shù)、信息能力，更要摒棄陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式。科技的發(fā)展日新月異，未來會有更多先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如3D技術(shù)、云計算等，但先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用需要教師來操作和實施，這就要求教師要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動力以及不斷提高創(chuàng)新能力的耐心。新媒體技術(shù)為教師開拓教學(xué)的新邊際帶來更多可能性，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中學(xué)生可以受到更多啟發(fā)和教育[2]。

雖然現(xiàn)代化教育技術(shù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，但它不會也不能取代教師的作用，只會在課堂上輔助教師教學(xué)。因此，能夠利用新媒體技術(shù)的教師一定會更快地適應(yīng)未來教育的發(fā)展。

在小學(xué)語文課堂上，新媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用會給教師的教學(xué)方式提供更多選擇，這讓教師和學(xué)生在課堂上有了更多、更緊密的互動交流，也使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。那么新媒體技術(shù)的運(yùn)用情況如何？例如，在指導(dǎo)朗讀方面，教師可以利用新媒體技術(shù)的放大鏡功能，快速地將學(xué)生喜歡的句子定位出來，讓學(xué)生朗讀的情緒高漲起來。再如，寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，新媒體技術(shù)可以展示學(xué)生寫字的過程，讓學(xué)生了解自己書寫時的優(yōu)缺點，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫字欲望。

三、在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧用新媒體技術(shù)

首先，語文教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生借助新媒體技術(shù)輔助自己的課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)之一，教師可以鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)與課堂活動有效結(jié)合起來，借此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升語文教學(xué)的效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可以利用新媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置明確的預(yù)習(xí)活動，如將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布到“班班通教育平臺”或者“云教育平臺”等媒體交流平臺，請學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地探索和分析文章，從而提高其語文預(yù)習(xí)的效率和效果。同時，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性。

其次，教師可以借助新媒體技術(shù)創(chuàng)建自主化、合作化的語文課堂，提升學(xué)生的語文思考能力、交流水平、合作意識和團(tuán)隊意識，這對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有重要作用。例如，在語文課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置獨立化及個性化的成長檔案，借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)分析的形式將學(xué)生的日常表現(xiàn)、語文學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等因素記錄下來，并結(jié)合以上因素合理地將學(xué)生分成若干小組，這有助于學(xué)生在小組分析和討論中掌握相應(yīng)的語文知識，通過不同思維之間的碰撞，激發(fā)靈感，進(jìn)而使學(xué)生在深入分析和理解語文知識的過程中獲得全新的體驗。

最后，教師可以在實踐活動中借助新媒體技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)成效。在日常教學(xué)活動中，教師要借助新媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置多樣化的語文教學(xué)活動，組織如詩朗誦、閱讀大賽、辯論賽等趣味化、情景化的語文競賽活動，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，讓他們主動參與到教學(xué)活動中來。

結(jié)語

綜上所述，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是我們?nèi)粘＝涣骰顒拥幕A(chǔ)媒介，而小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高非常重要。為了使小學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)語文教師要充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容變得形象、具體、生動，使課堂教學(xué)更具趣味性，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造思維，使他們獲得更好的發(fā)展。