楊淑花

（甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學(xué)，甘肅武威 733299）

引言

在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)都掌握在教師手中，以至學(xué)生的課堂參與度過低。課堂教學(xué)方式大多以教師講解為主，尤其是一些刻板的知識點(diǎn)，教師多采用“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，常出現(xiàn)走神、睡覺和交頭接耳等情況，再加上師生互動較少，教師不了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效率[1]。因此，借助信息化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是非常值得研究的一個課題。

一、教師教學(xué)方式存在的不足

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，沒有結(jié)合一些比較生動的內(nèi)容，導(dǎo)致原本就枯燥的課堂變得更加乏味和無趣。雖然有些科目的知識是比較枯燥乏味的，但教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響，如果教師一味采用“灌輸式”“講授式”的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度不高，課堂效率低。其次，教師沒有關(guān)注學(xué)生的差異和教學(xué)內(nèi)容的難易程度。每位學(xué)生都是一個不同的個體，每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，對知識的接受程度也不一樣，因此有些題目不適合一部分學(xué)生，而這些同學(xué)往往需要教師的鼓勵，但教師經(jīng)常忽略對這一部分學(xué)生的關(guān)注。因此，不管是在設(shè)計教學(xué)方案時，還是在教學(xué)過程中，教師都應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個體差異，要有針對性地開展教學(xué)活動，并針對不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方式和方法。

二、目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的情況

（一）學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性差

受應(yīng)試教育影響，有不少學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是按照教師所布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己缺乏全面的認(rèn)識，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，只是根據(jù)老師的步驟走；對所學(xué)知識不會靈活運(yùn)用、舉一反三，如在做相同類型的題目時不善于分析題目的共性和解題思路。大多數(shù)學(xué)生不會根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一些學(xué)習(xí)計劃，只是在老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下按部就班地學(xué)習(xí)，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）缺少自主探究和創(chuàng)新

如果學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們就缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，自主探究能力也不高，而且思維方式比較單一化、固定化，習(xí)慣跟隨老師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會形成惰性思維，老師教什么，他們就學(xué)什么，遇到難題首先想的不是尋找辦法來解決，而是直接放棄，或者等待老師的講解。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生缺少主動思考的意識、缺少自主學(xué)習(xí)的意識，也就更談不上有較強(qiáng)的自律性和探究能力了，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識運(yùn)用能力較差，綜合素養(yǎng)較低。

三、信息化改變教師教學(xué)方式的途徑

第一，教師要提高自身的信息獲取能力，從互聯(lián)網(wǎng)上收集有利于課堂教學(xué)的信息資源，有效提高課堂效率和課堂質(zhì)量[2]。在網(wǎng)絡(luò)時代，人們了解和掌握的很多資源都是借助網(wǎng)絡(luò)手段來收集的，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些對教學(xué)計劃有利的信息資源。

第二，教師要提高自己的信息鑒別能力。網(wǎng)絡(luò)上的確有很多信息，但是這些信息有好有壞、有優(yōu)有劣，所以教師需要對這些信息進(jìn)行鑒別和篩選，從中挑出最有價值的信息用于課堂教學(xué)活動，這樣才能提高教學(xué)信息資源的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

第三，教師要具備一定的信息資源整合能力。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，制訂出一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，同時將所獲取的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以更好地傳遞給學(xué)生，幫助他們拓寬視野，增加知識積累，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第四，教師要具備應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段和工具的能力。隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)中，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段和工具的能力，不能因?yàn)閷δ硞€現(xiàn)代化教學(xué)工具的不熟練而影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

第五，教師要具備處理信息資源的能力。教學(xué)信息資源多種多樣、非常豐富，但要想讓這些信息資源更好地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生接受所學(xué)知識，教師還需要具備處理信息資源的能力，這就要求教師學(xué)會利用各種軟件，熟練一些基本操作功能，為課堂教學(xué)設(shè)計出一個較為完美的方案，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、信息化改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑

第一，教師在課堂上要善于利用一些信息化技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更生動形象，以激起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、熟悉的教學(xué)情境，以培養(yǎng)他們的思維能力，擴(kuò)展他們的思維模式，提高他們的自主探究能力。

第三，在運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師要善用一些技巧激起學(xué)生對知識的好奇與興趣，提高課堂的參與程度。比如，在PPT展示過程中，可以設(shè)計一些小互動，帶動學(xué)生一起參與進(jìn)來，也可以將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入PPT，以此吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。

第四，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計不一樣的練習(xí)題目，在課堂上利用多媒體技術(shù)分別展示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選做這些題目，這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以主動做題、思考，而且有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

第五，教師可以借助微信、QQ、郵件等通信方式與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況，以便更有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化、信息化已成為教育的發(fā)展趨勢之一。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)跟上時代的發(fā)展步伐，將信息化融合進(jìn)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們自主探究的能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。