閆敬倫

（甘肅省民勤縣南關(guān)小學，甘肅民勤 733399）

引言

語文是一門基礎(chǔ)性科目，對學生的成長和學習有十分重要的意義。要實現(xiàn)語文科目教學目標，教師就要針對語文課程現(xiàn)有的問題，以教材為基準，結(jié)合學生的實際學習情況和特點選取恰當?shù)慕虒W方式，這樣才能達到預期的教學效果。教師只有讓學生對學習充滿興趣，才能讓學生享受學習，使學生的學習能力、理解能力、語文素養(yǎng)等得到提高。教師在整個教學活動中扮演著關(guān)鍵角色，教師的教學方式及引導方式直接影響教學效果。在實際的教學過程中，教師要采取多種策略有效解決教學中現(xiàn)存的問題，提高語文課堂教學的有效性。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

目前，小學語文教學中存在一些問題，這些問題不利于小學生思維的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的提高。小學語文教學中存在的問題可以概括為以下幾個方面：第一，教師在講課過程中過分依賴教材，限制了學生思維的發(fā)展。小學語文的教學目標之一就是拓寬學生眼界。語文知識博大精深，擁有十分豐富的內(nèi)涵，然而有些教師認為學生的認知有限，因此僅僅依賴教材進行教學，然而，在這種教學模式下，學生接觸到的知識有限，思維就受到了限制。語文學習是一個日積月累的過程，也是學生知識不斷豐富的過程，但是由于教師過分依賴課本，學生積累到的知識是有限的，這樣不利于學生的長遠發(fā)展。第二，小學語文教學的另一個現(xiàn)狀是教學方式呆板、單一，雖然很多語文教師已經(jīng)對教學進行了改革，但是真正落實起來仍有很多問題，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，使學生的自主性受到了限制。第三，學生在課堂中的主體地位被忽略，課堂改革與傳統(tǒng)教學顯著的差別在于學生的主體性，但是很多教師在教學活動實施過程中往往忽略學生的主體地位。教師依然充當課堂的主體，學生被動地接受知識，這樣的教學模式一方面會導致教學內(nèi)容枯燥，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)；另一方面限制了學生的思維。要想提高小學語文教學的有效性，相關(guān)人員就必須解決以上存在的問題，糾正教師的認知，加強教師對我國教學體制改革的認識，這樣才有利于提高小學語文教學的有效性[1]。

二、提高小學語文課堂教學的有效性策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要想提高教學質(zhì)量，教師需讓學生對這門課程感興趣，從而主動地去學習。小學生心智尚不成熟，注意力不集中，容易受到外界事物的影響，這將會給語文教學活動的開展帶來一定的困難，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣更加重要。教師可以根據(jù)學生的心理特征來培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。例如，小學生喜歡別人的夸贊，教師可以抓住學生的這一特點，在教學過程中及時對學生進行肯定和贊揚，多給學生一些言語上的激勵。教師還可以通過講故事的方式，吸引學生的注意力。教師應該關(guān)注每位學生，給所有的學生展示自己的機會，尤其是一些內(nèi)向的學生，教師應該及時給予鼓勵和引導，當學生對課堂內(nèi)容感興趣后，教學質(zhì)量自然會提高。

（二）合理運用多媒體教學工具

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學工具開始運用到課堂教學中，這讓課堂教學變得更加智能。多媒體教學工具的使用讓教學形式和內(nèi)容更加多樣化，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)查找豐富的與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，完善教學內(nèi)容，以增長學生的見識，擴寬學生的視野。同時，多媒體技術(shù)可以將枯燥的理論知識通過直觀、形象的圖片、動畫或者視頻展示出來，能吸引學生的注意力，尤其在小學階段，學生對動畫比較感興趣，這樣的教學方式有助于集中學生的注意力。例如，在講《小松鼠找花生果》一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)給學生播放小松鼠的一些圖片，以及它們在自然界尋找食物的一些視頻，讓學生更直觀地理解課程內(nèi)容，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學生的思維。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的主體地位

新課程理念強調(diào)學生是課堂的主體，而教師在教學過程中只充當指引者和組織者。在教學過程中，教師應該運用有效的方法創(chuàng)造和諧、平等的教學環(huán)境，同時給學生展示自己的機會，鼓勵學生積極參與進來，獨立思考、獨立解決問題，這種教學模式既可以集中學生的注意力，又可以鍛煉學生的獨立性和主動性，讓學生的思維得到鍛煉，個性得以發(fā)揮，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習的有效性。語文是一門開放性的課程，教學活動較易展開，如教師可以組織學生以小組形式組織辯論賽，這樣學生在辯論賽之前會查閱很多資料為辯論做準備。這種教學模式可以拓寬學生的知識量，同時辯論賽也可以鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。

（四）注重作業(yè)的延伸

布置課后作業(yè)是檢驗和鞏固學習效果的重要途徑，教師應該對課后作業(yè)給予重視。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的所有教學活動都是圍繞考試展開的，目的是提高學生的考試成績，因此教師布置的課后作業(yè)也都是圍繞提高學生考試重點內(nèi)容進行的，作業(yè)內(nèi)容和形式也比較單一，大部分都是聽寫字、詞，摘抄句子、段落，背誦課文等，長此以往，導致學生的學習積極性降低。在新課程教學中，教師要根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容設(shè)置作業(yè)形式，避免枯燥、單一。例如，教師在講細節(jié)描寫寫作方式時，可以布置學生對自己喜愛的事物進行仔細觀察，運用細節(jié)描寫的方式寫一篇作文，以提升學生的觀察能力和寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，課堂是學生接受教育的主要陣地，對學生人生觀、價值觀及世界觀等多方面素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用。語文科目蘊含豐富的知識，學生學習的過程就是不斷思考、總結(jié)、實踐的過程[2]。教師作為課堂活動的主要實施者，要想提高課堂的有效性，需要根據(jù)學生的特點引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生用心體驗學習，感受獲得知識的喜悅，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。