摘 要：在班主任的班級(jí)管理工作中，老師們各有法寶，各有經(jīng)驗(yàn)，有獻(xiàn)愛心的，有獻(xiàn)細(xì)心的，有獻(xiàn)責(zé)任心的，還有更有經(jīng)驗(yàn)的班主任形成班級(jí)管理兵法的，真是八仙過海，各顯神通。但我認(rèn)為無論是哪一種方式和方法，都離不開學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)有信仰，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)班的全體同學(xué)對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀和發(fā)展具有高度認(rèn)同感并且堅(jiān)信這個(gè)班級(jí)會(huì)越來越好的堅(jiān)定信念，同學(xué)們懷著共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，才能為共同的目標(biāo)而攜手奮斗，那么一切行為才會(huì)有行為導(dǎo)向。所以本文嘗試探討如何構(gòu)建班級(jí)信仰以增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班級(jí)信仰;班級(jí)管理;班主任

一、 信仰和班級(jí)信仰

（一） 信仰

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)“人民有信仰、民族有希望、國(guó)家有力量?！庇纱丝闯鲂叛龅姆至恐?。何為信仰？從字義看：“指對(duì)某種主張、主義、宗教或某人極度相信和尊敬，并把它奉為自己的行為準(zhǔn)則?！毙叛瞿芙o人持久穩(wěn)固的精神力量。有共同信仰的人最能團(tuán)結(jié)成堅(jiān)強(qiáng)的集體，他們懷著共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為著共同的目標(biāo)而奮斗。中國(guó)共產(chǎn)黨從黨的一大13人參會(huì)發(fā)展壯大到現(xiàn)在的8000多萬人，并帶領(lǐng)中國(guó)人民從站起來到富起來再到強(qiáng)起來，這一路走來，馬克思主義的科學(xué)信仰起到了非常關(guān)鍵的作用，信仰的力量是不言而喻的。實(shí)踐證明，一個(gè)國(guó)家的崛起和發(fā)展離不開信仰，盡管很多時(shí)候，外界因素我們不能把握，但個(gè)人行動(dòng)卻可以產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，這力量的源泉就來自堅(jiān)定的信仰。唯有信仰，是永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的。所以，一個(gè)班級(jí)要想發(fā)展強(qiáng)大也要重視班級(jí)信仰的作用以及積極構(gòu)建班級(jí)信仰。

（二） 班級(jí)信仰

一個(gè)集體需要一種凝聚力、需要一種爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的精神，而這種精神從何而來？我認(rèn)為它來源于學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)的信仰。我認(rèn)為班級(jí)信仰就是一個(gè)班的全體同學(xué)對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀和發(fā)展具有高度認(rèn)同感并且堅(jiān)信這個(gè)班級(jí)會(huì)越來越好的堅(jiān)定信念，他們懷著共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能為共同的目標(biāo)而攜手奮斗。班級(jí)管理中，需要愛心、細(xì)心、責(zé)任心、誠心、智慧等等多種因素，但是任何一種因素離開了學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)的信仰，就失去了方向，無法發(fā)揮各要素的作用。

二、 如何構(gòu)建班級(jí)信仰

（一） 保障學(xué)生對(duì)班級(jí)狀況的知情權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮辱感，讓學(xué)生堅(jiān)信自己所在的班是最好的

要讓學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)有信心，我認(rèn)為要保障學(xué)生對(duì)班級(jí)情況的知情權(quán)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己所在班級(jí)的現(xiàn)狀，特別是引導(dǎo)學(xué)生多分析本班的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的信心，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的信仰。當(dāng)然，也離不開引導(dǎo)學(xué)生分析本班存在的不足，讓學(xué)生感受班級(jí)存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生克服不足。我曾經(jīng)在高三臨時(shí)接了一個(gè)成績(jī)最差、行為習(xí)慣最差的班級(jí)，班里的同學(xué)都認(rèn)為自己的班級(jí)很差，我當(dāng)時(shí)非?？鄲溃鎸?duì)這個(gè)班級(jí)，不知何從下手，最后我發(fā)現(xiàn)如果從很多規(guī)范直接入手，學(xué)生散漫慣了，這樣容易激發(fā)教師和學(xué)生之間的矛盾，最佳方法應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所在班級(jí)的現(xiàn)狀，你想自己生活在怎樣一個(gè)班？只有全班同學(xué)意識(shí)到自己班的現(xiàn)狀，全班同學(xué)有了共同的目標(biāo)，希望這個(gè)班好，這個(gè)班的狀況才會(huì)有改善，我以“我在這樣一個(gè)班”為主題設(shè)計(jì)了班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生從分析班級(jí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有自己的定位，找到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，大家越來越覺得這個(gè)班好，構(gòu)建了一定的班級(jí)信仰，慢慢這個(gè)班的學(xué)生開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，班級(jí)班風(fēng)也有了很大改善。

（二） 加強(qiáng)班級(jí)科任教師品牌團(tuán)隊(duì)的打造，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各科科任老師的信任度

要構(gòu)建班級(jí)信仰，學(xué)生對(duì)科任老師的信任至關(guān)重要。教學(xué)教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，某種意義上來說，就是要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。有時(shí)甚至無所謂老師的教學(xué)水平如何，關(guān)鍵學(xué)生信任老師的話，就不會(huì)排斥老師，只要學(xué)生相信老師，愿意配合老師，教學(xué)就能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)，因此，構(gòu)建班級(jí)信仰要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科任老師的信心，同時(shí)也是增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的信心。面對(duì)之前提到的這個(gè)班，我了解了具體情況后發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了一些沖突，老師覺得學(xué)生很皮，習(xí)慣很差，甚至失去了對(duì)學(xué)生的信心，而學(xué)生也同樣很排斥老師，覺得老師也嫌棄他們，看不上他們，于是和老師的關(guān)系很不和諧。為此我除了從宏觀上讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的信心，我當(dāng)時(shí)還注重對(duì)我們班科任老師品牌的宣傳，專門以“我身邊可愛的人”開了一節(jié)班會(huì)，專門讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己身邊優(yōu)秀的老師，讓學(xué)生在討論身邊老師的同時(shí)，感受老師對(duì)他們的愛心、耐心、責(zé)任心等，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，信任自己的老師，同時(shí)也加強(qiáng)了班級(jí)信仰，這個(gè)班發(fā)生著悄無聲息的變化，一切都向著好的方向在發(fā)展。

（三） 發(fā)揮科任教師的作用，樹立學(xué)生的信心

正如前面提到的，教學(xué)是雙向的，學(xué)生這個(gè)時(shí)候開始對(duì)老師增強(qiáng)了信心，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生有信心，事實(shí)上，能考到一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，各個(gè)班級(jí)之間會(huì)略有差異，但是差異本身并不會(huì)很大，所以教師首先不能覺得自己的學(xué)生不行，而是應(yīng)該更多去相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，每個(gè)學(xué)科的老師都是德育的老師，人人都是德育者。特別有些科任老師由于不是班主任，旁觀者清，與學(xué)生有另一種的相處方式，總之，老師們各有所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以構(gòu)建班級(jí)信仰一定要注重發(fā)揮科任老師的作用。

（四） 創(chuàng)建系列主題班會(huì)，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)

正如前面提到的，構(gòu)建班級(jí)信仰的過程中，除了班主任老師和科任老師潤(rùn)物細(xì)無聲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透外，系列主題班會(huì)的作用是非常突出的。班會(huì)是以班級(jí)為單位的全體學(xué)生的會(huì)議和活動(dòng)。它既是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的重要途徑，又是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的一種重要方式，同時(shí)也是處理和解決班級(jí)問題、開展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的有效途徑，班會(huì)中可以真正體現(xiàn)學(xué)生主人翁的作用。所以構(gòu)建班級(jí)信仰，一定要充分發(fā)揮班會(huì)課平臺(tái)的作用，增加學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生有真心交流和討論班級(jí)事務(wù)的平臺(tái)。在管理比較亂、差的這個(gè)班級(jí)時(shí)，應(yīng)該說“我在這樣一個(gè)班——我理想的班級(jí)——我身邊可愛的人——我是優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生”等一系列的主題班會(huì)為構(gòu)建班級(jí)信仰起到了關(guān)鍵性的作用。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“人民有信仰、民族有希望、國(guó)家有力量。”在此，我想說，學(xué)生有信仰，班級(jí)有希望，教育有力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.打造有信仰的班級(jí)[J].河北教育（德育版），2014（2）：37.

作者簡(jiǎn)介：

周熙佳，云南省昆明市，云南省昆明市第八中學(xué)。