摘 要：學以致用，是學習的根本目的。把數(shù)學知識應用到實際生活中，解決生活中的困難。數(shù)學教學與實際生活完全隔離開來了的教學是失敗的教學，很多學生，甚至可能是一個相當聰明的孩子，都不會把學過的知識不會用于生活。對于此類學生，作為教師的我們應能及時對癥下藥，在教學中幫助他們跨越這道困難，那么他們的思維定然會豁然開朗。

關鍵詞：數(shù)學;知識;現(xiàn)實;生活

由此我想到如何讓我們的學生找到數(shù)學與生活銜接點，與大家分享：

一、 數(shù)學語言通俗化

在小學課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學課堂中，要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o味的數(shù)學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數(shù)學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。

二、 數(shù)學概念形象化

學生對于數(shù)學缺乏興趣，很大一部分原因來自不能理解數(shù)學中的術語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學對有些數(shù)學概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其循循誘導。

如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學生講永遠講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚;再說從前山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復”，再引出“循環(huán)”的概念，便會帶給學生具體深刻的理解。

三、 數(shù)學問題（例題）生活化和實用化

生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。

如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

四、 數(shù)學學習情境化

由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動做基礎，而學具、實物模型的情境操作是最好的顯性活動。

如教了“元、角、分的認識”后，教師在每張座位上都布置一個簡易商品店，標上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品。此時，學生的學習欲望大增，興趣高漲。在學生對錢數(shù)有了感性認識之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學生的想象得到了激發(fā)，定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。

五、 數(shù)學作業(yè)可操作化

現(xiàn)在數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。如在教長方體的特征時，布置學生用硬紙板做一個長方體模型。學生要思考：什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，課堂上學生的思維就非?；钴S。

又如在學了“年月日”這一課之后，讓每個學生說一說，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問題讓學生體驗到學數(shù)學的價值所在。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。

教學實踐使我深切地體會到：數(shù)學即生活。數(shù)學教學，尤其是低年級數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

參考文獻：

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作者簡介：

葉明義，湖南省湘西市，湖南省龍山縣苗兒灘鎮(zhèn)九年制學校。