摘 要：隨著我國新課程改革不斷推進(jìn)以來，小學(xué)語文教學(xué)得到長足的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效果得到明顯的提高，但是小學(xué)語文教學(xué)存在明顯的區(qū)域差異，城鄉(xiāng)之間發(fā)展水平有著較大的不同，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)明顯落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)。小學(xué)語文作文教學(xué)作為語文科目的重點和難點，更是存在巨大的差距，其中農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平等各方面都存在著明顯地落后，為了扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的困境，本文將按照新課程改革的思想指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況，做出分析與研究，尋找提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)水平的有效途徑，希望對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作文

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)水平同城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)相比，存在明顯的落后性特征，特別是在小學(xué)語文作文教學(xué)方面，存在著很多的問題，為了提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平以及語文素養(yǎng)，我們需要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)特別是作文教學(xué)的重視，加強(qiáng)研究，尋找更加有效的方式方法，解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)整體水平，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的困境

目前在很多農(nóng)村地區(qū)，對于小學(xué)語文作文教學(xué)沒有給予足夠的重視，對于作文的教學(xué)沒有作為專門的課題和系統(tǒng)的知識進(jìn)行講授，很多時候的作文教學(xué)都是伴隨著別的語文學(xué)科知識進(jìn)行的講解，從老師到學(xué)生，都沒有把作文教學(xué)當(dāng)作是專門的重點課題。另外，目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的主要方式比較簡單，農(nóng)村小學(xué)的語文老師對于小學(xué)語文作文教學(xué)的課前準(zhǔn)備比較粗糙，時常是了解了基本題目、對范文進(jìn)行瀏覽之后，就去上課了，在課堂上也是給學(xué)生讀一遍題目的主題以及要求，就要求學(xué)生開始寫作。對于有些題目，學(xué)生會覺得比較陌生、沒有感覺，老師缺乏對學(xué)生的具體引導(dǎo)和感受的培養(yǎng)，以至于學(xué)生寫作難以下筆，不知所云。同時，很多農(nóng)村小學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣不是很理想，閱讀量少、知識面也比較窄，對于寫作有很強(qiáng)的排斥心理和畏難情緒，僅僅是把寫作當(dāng)作是一個任務(wù)，而非興趣和熱愛。老師難教，學(xué)生難寫，缺乏指導(dǎo)，缺乏訓(xùn)練，缺乏積累，造成了目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的困境。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的途徑

（一） 高度重視農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)

作文的培養(yǎng)伴隨著小學(xué)教學(xué)的始終，作文水平和語文學(xué)科能力是相輔相成的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)語文作文的水平其實就是小學(xué)生語文學(xué)科知識水平和語言文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。每一位語文老師都應(yīng)當(dāng)把作文作為語文學(xué)科的一大重點專題，要提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)水平，首先要從思想上真正重視作文教學(xué)，每一位農(nóng)村小學(xué)語文老師，都要明確作文教學(xué)的目標(biāo)和途徑，從根本上改變傳統(tǒng)落后的作文教育觀念，改革簡單粗暴、機(jī)械呆板的教學(xué)模式，要相信小學(xué)生能說會想就會寫，堅定“以人為本”的信念，相信學(xué)生對于作文具有無限潛能，圍繞農(nóng)村小學(xué)生的實際學(xué)力，引導(dǎo)小學(xué)生，通過不斷的練習(xí)，把自己所看、所聽、所言、所想等所經(jīng)歷的一切，用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜怼?/p>

（二） 建立系統(tǒng)化作文教學(xué)機(jī)制

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)性教學(xué)工程，在不斷突破曾經(jīng)的教學(xué)模式過程當(dāng)中，要不斷建立健全小學(xué)作文教學(xué)的長效性、系統(tǒng)化教學(xué)機(jī)制，對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范、要求與指導(dǎo)，比如對作文題目的解讀、范文的賞析、寫作的指導(dǎo)、作文的評改、好詞好句的收集等等，都做出清楚的指導(dǎo)，并對不同年級的老師作文開展教學(xué)培訓(xùn)，對作文訓(xùn)練頻次、作文題目的編寫、評估檢查機(jī)制等不斷進(jìn)行優(yōu)化，使農(nóng)村小學(xué)語文老師的作文教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有動力。

（三） 加強(qiáng)積累，豐富寫作素材

針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀積累量較小的現(xiàn)狀，一方面，老師要充分的利用語文學(xué)科教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教材里現(xiàn)有的知識，加強(qiáng)學(xué)生對于作文素養(yǎng)的提升，同時，為了彌補(bǔ)教材知識的不足，老師要積極組織開展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野和積累，比如，給學(xué)生推薦發(fā)放好的閱讀材料，為寫作做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)教材與課外閱讀相結(jié)合作用于作文教學(xué)，逐步豐富小學(xué)生的寫作素材與內(nèi)容。

（四） 走進(jìn)自然，激發(fā)寫作興趣

興趣愛好是最好的老師，小學(xué)生處于特殊的年齡階段，老師要充分把握學(xué)生的好奇心，通過好奇心調(diào)動學(xué)生的興趣。在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，要使小學(xué)生的作文言之有物，學(xué)生的主動性是關(guān)鍵。積極主動的學(xué)習(xí)，會使作文水平快速提升。老師在作文教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，比如，在《我最喜歡的植物》寫作的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、走進(jìn)自然去采風(fēng)，去觀察自己感興趣的植物，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察的角度、方面和重點，學(xué)生通過生活化的課堂感受，在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，做自己感興趣的事情，勢必會取得良好的效果。

（五） 加強(qiáng)引導(dǎo)，抒發(fā)真情實感

很多小學(xué)生的作文是為了湊字?jǐn)?shù)而寫，缺乏真情實感的表達(dá)，要讓小學(xué)生作文有血有肉，讀起來豐富有內(nèi)涵，需要調(diào)動學(xué)生的真情實感。老師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對所寫主題的看法，先表達(dá)真情實感，接著把自己所想所說，通過合適的文字寫下來，就形成了真誠質(zhì)樸、豐富真實的情感表達(dá)。真實的情感表達(dá)是讓小學(xué)作文得到質(zhì)的提升的一大步，老師在這個過程當(dāng)中也可以表率性地分享自己的認(rèn)識和看法，老師的真情實感的表達(dá)會打動、引導(dǎo)學(xué)生去思考和感受，教學(xué)氛圍得到了優(yōu)化，老師和學(xué)生之間的信任感增強(qiáng)，同時，逐步打消學(xué)生對作文的恐懼感和任務(wù)感。提高學(xué)生表達(dá)真情實感的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作文要表達(dá)真情實感的好習(xí)慣，對于學(xué)生未來語文素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

三、 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，老師要投入更多的精力和心力，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的客觀實際，關(guān)注學(xué)生的成長特征和認(rèn)識特征，不斷革新小學(xué)語文作文教學(xué)的模式，用新課程改革的科學(xué)力量，加上自然環(huán)境優(yōu)勢，逐步引領(lǐng)學(xué)生突破作文的一個個難點，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到作文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽?，通過真情實感的抒發(fā)，提升小學(xué)作文水平，同時也提升語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

宋清泉，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣六寨鎮(zhèn)宣明小學(xué)。