摘 要：班級作為學校的基本構成單位，是學生在校期間的主要學習、活動場所。班級的核心人物——班主任，是班級這個大家庭的家長，同時扮演著“嚴父”和“慈母”的角色，是學生學習的指導者，思想、行為的教育者，是學生的人生領路人。對于小學生來說，班主任更像是他們的人生啟蒙教師，其健康成長與發(fā)展與班主任的教導息息相關。如何做好班級管理工作，促進學生的全面、健康發(fā)展也是班主任關心的問題。作為小學班主任，我們應從小學生的年齡和身心發(fā)展特點出發(fā)，制定合理的班級管理策略，以此來營造良好的班級氛圍，使學生身處其中得以健康、快樂地成長。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;規(guī)章制度;班干部選拔;做好溝通

班級管理工作是提高教育教學質量的重要保障，是班主任的使命所在。如何做好班級管理工作，為學生營造良好的學習、成長氛圍是班主任教師關注的話題。對于小學班主任來說，他們的任務尤為繁重。他們面臨的是具有較強可塑性的小學生，其身心發(fā)展特點的特殊性決定了班主任工作難以順利實施。為此，作為小學班主任，我們應積極尋求有效的方法開展班級管理工作，以此來促進小學生身心的健康成長，為其之后的學習和發(fā)展打好基礎。

一、 制定合理的規(guī)章制度，建立良好班風文明

良好的班風文明不僅是一個班級的基本形象，還是維持班級秩序和文明的核心精神所在。只有樹立良好的班風班紀，建立良好的班級文明，班級才會有積極向上的精神面貌，才能推動班級管理工作的順利開展。而良好班風文明的建立與合理、有序的規(guī)章制度的制定密不可分。它是約束學生行為的準則，對學生的日常活動和行為規(guī)范起著重要的指導作用?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，這句話也正說明了規(guī)章制度的重要性。作為小學班主任，我們應從學生的年齡特征、身心發(fā)展特點出發(fā)，制定一些具有班級特色的規(guī)章制度，以此來提高對學生的約束力，為良好班級文明的建設打好基礎。

除了《小學生準則》《小學生日常行為規(guī)范》這些必備的約束學生行為的準則和條款之外，班主任還可根據(jù)本班學生特點制定一些凸顯班級特色的規(guī)章制度，嚴格要求學生遵守，并制定一些獎懲措施，對表現(xiàn)好的學生予以獎勵，對表現(xiàn)不好的給予相應的懲罰。例如，針對一些在課堂上愛說話或是來回走動的學生，反復提醒無效之后，對他的懲罰便是讓他表演節(jié)目，這樣帶有娛樂性質的懲罰不僅能夠給學生提供展示的機會，還能讓學生認識到自己的行為是錯誤的。如此，便能使學生在潛移默化中養(yǎng)成遵守紀律的習慣，對良好班風文明的建設起到了重要的推動作用。

二、 做好班干部選拔與培養(yǎng)，發(fā)揮其輔助作用

班主任不僅承擔著班級管理工作，有的還肩負著學科的教學活動，任務繁多且沉重，很難在班級管理工作中對每件事做到事必躬親。因而組建一支強有力的班干部團隊，輔助班主任做好班級管理工作顯得尤為重要。在挑選班干部時，可通過自薦、直接選取或是民主選舉的方式，盡量挑選有較強組織管理能力、學習能力以及廣泛群眾基礎的學生作為班干部，并針對所挑選人員的特點合理規(guī)劃職責、安排崗位，做好班干部的培訓工作，從而培養(yǎng)出一支得力的隊伍，推動班級管理工作的順利開展。

班干部應在學校或是年級組織的各項活動中充分發(fā)揮帶頭作用，帶領班級的學生積極參與其中。例如，對于學校組織的一些運動類的活動，班級的體育委員則需同其他班干部商量，挑選出一些運動能力較強的，鼓勵其積極報名參加比賽，為班級爭得榮譽。班干部更應以身作則，積極參與到各項運動中。除此之外，對于班級中一些有困難的學生，班干部也應給予力所能及的幫助，如對于一些學習能力差的，學習委員應發(fā)揮自身的作用，為其制定可行的學習方案，并定期輔導這些學生。對于家庭條件差的學生，班干部可以組織募捐活動，為其提供物質上的幫助。如此，便將班干部的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，推動著班級管理工作的順利、有序開展。

三、 做好各方溝通工作，發(fā)揮教育合力的作用

班主任除了做好本班級內(nèi)部事務的管理工作外，還承擔著與外界各方力量溝通、交流的作用，是協(xié)調(diào)各方力量的中間橋梁。小學生在學校期間的學習、成長除了班主任的教導、管理外，還離不開各任課教師的指導，更離不開家長的參與。為此，小學班主任教師應加強與任課教師、家長的溝通，全方位地了解學生的學習狀況以及校外活動狀況，及時了解學生的思想動態(tài)，從而有針對性地開展班級管理和學生的教育工作。

例如，在完成一些階段性考試過后，班主任可以對比學生幾次成績的變化，對于一些成績波動大的，班主任應首先與任課教師溝通，了解學生在其他學科上課過程中的學習情況，找出造成學生成績波動大的原因，之后再與學生本人或是學生的家長取得聯(lián)系，及時將影響學生學習的因素找出來，幫助學生解決難題，使其能夠全身心地投入到學習中。在平時的學習中，班主任也應及時觀察學生的動態(tài)，多與學生溝通、談心，并通過與任課教師、家長的溝通全方面地了解學生，從而更好地進行班級管理工作。如此，便將教育合力的作用充分發(fā)揮了出來，共同推動著班級管理工作的順利開展。

總之，班級管理工作是一項極為復雜、艱巨的任務，對學生身心的健康發(fā)展有著重大的影響。作為小學班主任，我們應從小學生的特點出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展班級管理工作，為營造良好的班級文明、促進學生身心的健康成長不斷做出努力。

參考文獻：

[1]韓霞.對小學班主任班級管理中的幾點看法[J].考試周刊，2014.

[2]李雯.論小學班主任如何抓好班級管理[J].新課程學習，2014.

作者簡介：

任曉凌，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣路園鎮(zhèn)三河回民小學。