摘 要：數(shù)學語言的培養(yǎng)，要讓學生在民主和諧的氛圍中說，充分利用課程資源，重視學生的復述練習。在教學中，可采取多種多樣的形式來發(fā)展學生的數(shù)學語言。通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，有力發(fā)展了學生的數(shù)學思維，提高了學生數(shù)學思維的深度與廣度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學語言;培養(yǎng);討論;交流;操作

數(shù)學語言是一種科學語言，是表達數(shù)學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。小學數(shù)學教學其實就是讓小學生看懂數(shù)學語言，能正確掌握數(shù)學語言進行數(shù)學學習，并學會簡單地用數(shù)學語言表達自己的數(shù)學思想和適當進行數(shù)學交流。因此，在小學數(shù)學教學中應采取相應的數(shù)學語言教學策略，創(chuàng)造語言表達的機會，讓學生主動積極地“說”，培養(yǎng)他們的數(shù)學語言表達能力，促進思維能力的發(fā)展，為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。

一、 讓學生在民主、和諧的氛圍中說

很多農(nóng)村的學生不善言辭，怯于發(fā)言。他們并不是不在動腦，也并非沒有自己的見解，只是自信不夠，勇氣不足。他們當中有的害怕講錯挨老師的批評;有的害怕講得不好，得不到老師的表揚;有的害怕出洋相，惹同學笑話;還有的同學入學幾年來，已經(jīng)習慣于“陪坐”“陪聽”……要讓這些同學去掉“怕”字，就要營造一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，允許學生說錯。對學生的發(fā)言，教師要熱情鼓勵、贊揚。尤其鼓勵學生發(fā)表不同意見，鼓勵爭論。對那些成績較差，平時很少發(fā)言的同學，老師和全班同學都應該格外地給予鼓勵和尊重，為其營造一個好的交流氛圍。

二、 充分利用課程資源，讓學生愛說

小學生的觀察力、記憶力和注意力的無意性很強，所以教學中教師要善于利用他們感興趣的東西來吸引他們的注意力。新教材提供了豐富的教學資源，如教材上的情景圖，色彩鮮明、形象生動，來源于學生的實際生活，真實而富有童趣，極易吸引學生的注意力，激發(fā)起學生說話的興趣，使他們愿說、愛說。比如小學數(shù)學第一冊上的準備課“開學圖”，學生剛剛來到學校，新奇的校園生活畫面深深地吸引住了他們，看了畫面以后，每個學生都有了發(fā)現(xiàn)，有了自己的想法，產(chǎn)生想說的欲望，教師應給予學生充分表達的機會，并引導學生盡快地熟悉學校生活。

三、 進行復述訓練，形成數(shù)學語言

大綱指出：要逐步培養(yǎng)學生能夠有條理有根據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程。教師要重視學生的復述練習，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點，幫助學生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會”為“言傳”。

小學生具有很強的模仿能力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言，因而，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，給學生以“示范”。數(shù)學教學中更要注意這一點。如：比較3.82和3.87的大小。比較3.82和3.87的大小，先看什么？（先看它們的整數(shù)部分）整數(shù)部分誰大？（一樣大）再看什么？（它們的十分位）十分位上誰大？（一樣大）再看哪一位？（百分位）百分位上誰大？（7大），所以 3.82 小于3.87。讓學生講講比較的過程。這樣學生也掌握了比較兩數(shù)大小的方法。長期這樣有意識的訓練，學生就會逐漸說得有條有理了。提高計算正確率，無形中增強了學生對文字題的分析能力，一石二鳥，何樂不為？

四、 采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

（一） 小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，起到事半功倍的效果。

（二） 同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是授新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生在同桌的帶動下，逐步學會敘述和正確地解答。

（三） 課堂小結(jié)

小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

五、 加強動手操作，強化數(shù)學語言

在數(shù)學教學中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表述出來，這樣把知識的獲得過程與語言表達能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份;看：引導學生觀察①多種不同的分法;②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三;想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學語言得到強化。

總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。

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作者簡介：

林密，福建省福州市，侯縣上街岐安小學。