摘 要：數(shù)學作為一門研究數(shù)學符號、數(shù)學運算、數(shù)學推理等的學科，不僅是我國義務(wù)教育體系的基本組成部分，還是學生形成完善的數(shù)學思維能力、建立有效學習機制必不可缺的基礎(chǔ)，對學生的成長起著積極的作用。這就使得教師在教學中要重視學生對數(shù)學的學習，提高學生對數(shù)學知識的掌握能力，增強學生理解和運用數(shù)學的能力，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。而如何優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂就成了數(shù)學教師積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建;有效措施

初中生正處在成長的關(guān)鍵時期，對外界事物有著強烈的好奇心和探究心。教師要善于利用學生的好奇心與探究心，促使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，盡快融入課堂中來，提高課堂教學的質(zhì)量。但是，目前我國初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建過程中還存在一定的問題，諸如學生積極性不高、教師教學方式不科學等，限制了學生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，筆者作為一名初中數(shù)學，在教學中經(jīng)過不斷探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學生的興趣、教學內(nèi)容、個性發(fā)展展開，能夠有效激發(fā)學生的熱情，構(gòu)建數(shù)學高效課堂。

一、 立足學生興趣——點燃學生學習熱情

教師在教學中可以圍繞學生的興趣展開。興趣，是學生學習最好的老師，是學生學習的內(nèi)在推動力，能夠為學生提供源源不斷的力量，支撐著學生不斷向前探索。數(shù)學教師要結(jié)合學生的興趣開展教學，通過興趣來激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的意義，讓學生在興趣的推動下，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度。

例如，在學習《圖形在坐標中的平移》這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生掌握坐標平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，喚起學生的學習熱情，在教學中鼓勵學生動手，在坐標中對圖形進行平移，觀察圖形平移的過程，對比平移前與平移后圖形的坐標變化，分析坐標平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律。學生先是對正方形進行了平移，感受到了平面內(nèi)圖形變換的坐標變化，接著又對三角形進行了平移，理解了圖形在平面直角坐標系上的平移實質(zhì)就是點坐標的對應(yīng)變換，掌握了坐標平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律，形成了數(shù)形結(jié)合的意識，獲得了數(shù)學學習的樂趣。這樣，筆者通過鼓勵學生動手，增加了學生感知數(shù)學的機會，促使學生在操作中，獲得了數(shù)學學習的樂趣，點燃了學生的學習熱情。

二、 立足教學內(nèi)容——豐富學生數(shù)學生活

教師在教學中要重視對教學內(nèi)容的解讀，重視教學與教材的結(jié)合，通過教材系統(tǒng)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學生科學學習數(shù)學知識。數(shù)學教師在教學中可以結(jié)合多媒體來幫助學生理解所學知識，借助多媒體的生動性來喚起學生的感覺和知覺，讓枯燥的數(shù)學符號“活”起來，加深學生對數(shù)學知識的印象，豐富學生的數(shù)學生活。

例如，在學習《軸對稱圖形》這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生識別軸對稱現(xiàn)象，了解軸對稱圖形的性質(zhì)，體會生活中的對稱美，利用多媒體為學生播放了蝴蝶、玩具盒、書籍等軸對稱圖形的圖片，讓學生近距離觀察，分析軸對稱圖形的特點。學生觀看圖片后，對軸對稱圖形有了清晰的認識，了解了對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，知道了軸對稱圖形的性質(zhì)，學會了用軸對稱圖形的性質(zhì)解決問題，掌握了課堂的主要內(nèi)容。這樣，筆者借助多媒體，增加了課堂教學的趣味性和靈活性，吸引了學生的目光，豐富了學生的學習生活。

三、 立足個性發(fā)展——增強學生學習信心

教師在教學中不應(yīng)忽視學生個性的培養(yǎng)，應(yīng)正視學生的差異性，鼓勵學生發(fā)揮自己的實力，彰顯自己的個性。數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺，讓學生通過自己的手、腦來感知知識、獲取知識，在探索的過程中挖掘自身的閃光點，獲得數(shù)學學習的成就感和自信心，加深學生對知識的理解程度，提高學生學習質(zhì)量。

例如，在學習《勾股定理》這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生掌握勾股定理的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生的個性發(fā)展，為學生設(shè)置了教學任務(wù)，組織學生搜集勾股定理的相關(guān)資料并將資料匯總整理，制成“勾股定理”指南手冊。學生拿到學習任務(wù)后，都顯得很積極，通過圖書館查閱書籍、網(wǎng)上篩選信息等方式，初步了解了勾股定理的內(nèi)容，為接下來的手冊制作奠定了基礎(chǔ)。在設(shè)計“勾股定理”指南時，學生不僅介紹了勾股定理，還介紹了中國古代勾股方面的成就，表達了對祖國悠久文化的熱愛，有的學生還發(fā)揮了自己的想象力，利用圖畫、表格、符號等增加了手冊的觀賞性，順利完成了學習任務(wù)。筆者肯定了學生的做法，對學生的作品進行了鼓勵和表揚，提高了學生的自信心。這樣，筆者通過為學生設(shè)置任務(wù)，為學生提供了展示個性的平臺，使學生在發(fā)揮個性的過程中獲得了成就感，增強了學習的自信心。

總之，本文圍繞學生的興趣、教學內(nèi)容、個性發(fā)展展開了教學探索，增加了數(shù)學課堂的活力，幫助學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學學習的樂趣，轉(zhuǎn)變了學生學習數(shù)學的態(tài)度，提高了學生在課堂中的參與程度，有效構(gòu)建了數(shù)學高效課堂，能夠為其他教師教學提供一定的參考。

參考文獻：

[1]郭玲斌.淺談初中數(shù)學教學中高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學學習與研究，2019（5）：92.

[2]徐玉亮.初中數(shù)學快樂高效課堂教學策略探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（2）：46.

作者簡介：

郭德超，安徽省六安市，霍邱縣花園鎮(zhèn)中心學校。