摘 要：高中班主任需要進一步加強對德育工作的認識，不斷創(chuàng)新工作方法，在實踐中落實德育教育工作，助力學生的成長，推動德育工作創(chuàng)新，提升德育工作的針對性和實效性。

關鍵詞：高中;班主任;德育工作

一、 前言

伴隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展尤其是素質(zhì)教育的全面深入，德育教育在當下也有了更高的要求，需要高中班主任提高對德育工作的認識，并不斷優(yōu)化德育工作的教學策略。

二、 高中班主任德育工作的認識

德育教育是指針對學生的品德錘煉、性格培養(yǎng)等展開的教學活動，潛移默化地影響學生，對高中學生構(gòu)建正確的是非觀發(fā)揮橋梁紐帶作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，繼承民族文化，樹立崇高理想，學會生活，認識世界。德育工作在開展過程中存在諸多難點，突出表現(xiàn)在德育工作日常教化內(nèi)容瑣碎，缺乏具體的量化指標，也無法按部就班形成教學體系，需要班主任在德育工作開展上融合智慧，結(jié)合學生的德育學習需求，營造良好的德育環(huán)境。老子曰：“天下大事，必作于細”，德育工作應著眼于常規(guī)，立足于細節(jié)，從點滴小事影響學生，在日積月累中改變學生，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

高中時代是學生思想認識不斷豐富和發(fā)展的黃金時期，也是學生容易叛逆的時期，如果不能進行科學有效的管理，很容易讓學生誤入歧途，因而加強高中德育教育工作是當務之急。高中班主任在德育教育開展中承擔著重要的角色，是班集體的組織者、領導者和教育者。班主任與學生聯(lián)系密切，能夠便于實施高中德育教育工作，是目前德育教育開展的主要渠道。

三、 優(yōu)化高中班主任德育工作的措施

（一） 從心出發(fā)，尊重學生

德育教育事業(yè)充滿艱辛，需要班主任以愛為起點，從心出發(fā)，包含對教學事業(yè)的赤誠之心，對德育工作的責任心，對學生的關心。用真心走入學生，能夠使德育教育工作事半功倍。在學生犯錯誤時能夠理智對待，在學生陷入迷茫時能夠循循善誘，在辛苦煩瑣的日常教學中能夠兢兢業(yè)業(yè)、無怨無悔，以身作則，入情入理地開展德育教學工作，做學生成才之路的引路人。

尊重學生是師德的體現(xiàn)，也是德育教育工作的基礎，班主任要注意在工作時尊重和維護學生的個人隱私，在交流中體現(xiàn)師生平等，維護學生的自尊心，做學生生活上的朋友，傾聽和解決學生的煩惱。同時，在實際教育工作中，高中班主任需要走出辦公室，多與學生交流，掌握學生的實際情況，了解學生的個性特點，轉(zhuǎn)變固有的師生關系模式，讓學生愿意向班主任敞開心扉，暢所欲言，營造輕松愉快的談話氛圍，班主任也就能有的放矢地開展德育工作，增強德育工作的實效性。

（二） 培育班風，加強學習

班級的風氣不僅凸顯出了班級學生的精神面貌狀態(tài)，也是班級整體營造出的學習生活的氛圍。良好的班風能夠激勵和約束學生的意識和行為，班級環(huán)境影響到每一名學生，起到潛移默化的作用。德育教育環(huán)境的影響因素巨大，嚴糾班級風氣，激發(fā)學生個性成長，引導積極的輿論，建立學習型班級，方能夠提高班主任德育工作的效果。應當從以下幾個方面來進行優(yōu)化：

第一，注重實事求是，誠信為本。誠信是態(tài)度，是做人的根本，建立班風要注重強調(diào)誠信，注重實事求是，尤其在學習態(tài)度上，要糾正學生馬虎的態(tài)度，更要讓學生誠信考試，對自己的學業(yè)負責，用考試來檢驗自己，而不是通過作弊等手段來蒙混過關。第二，注重客觀評價，引導風尚。班主任在德育教育中要保持客觀冷靜的態(tài)度，當學生發(fā)生爭執(zhí)時，要對學生之間發(fā)生矛盾的來龍去脈了解清楚，以化解學生矛盾，增強班級凝聚力為目標來進行教育，要讓學生真正認識到錯誤，學會寬容待人，學會友善團結(jié)。第三，樹立榜樣，形成輿論。班主任在開展德育工作時，可以以樹立榜樣的方式來將德育工作具體化，可以聚焦歷史人物身上的品德來形成輿論，班主任可以利用板報、班會等來進行宣講，如每周開辦歷史小課堂等形式，以古照今，渲染情操，起到引導班風的作用。此外，班主任還可以從日常生活入手，對班級的學習能手、熱心幫助他人的同學、在勞動中默默付出的同學進行表揚，樹立身邊的榜樣，更能夠引起學生的模仿，有助于德育品質(zhì)的提升。

（三） 加強認識，獎懲并施

班主任應當加強學生對于德育內(nèi)容的了解，讓學生明確觀點，學會辨別是非，樹立正確且積極的人生觀、價值觀、榮辱觀、是非觀，形成以核心價值觀為根本的德育體系，此外還應當加強學生的審美教育、自信心培養(yǎng)。在實際教學中，班主任應當讓學生牢記學生的規(guī)章制度與行為守則，堅守社會主義核心價值觀。在實踐中，班主任可以引入獎懲機制，對于踐行德育品行的學生予以表揚，而對于違反學生守則與公序良俗的學生應當予以批評，不斷提高學生的自我管理和自我反思的能力，促進良好班風的形成。

四、 結(jié)語

總而言之，班主任在開展德育工作中需要尋找竅門和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育工作思路，加強與學生的交流，并通過營造良好風氣來影響學生，實現(xiàn)德育工作的具體化、創(chuàng)新化和高效化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張躍紅，王玉軍.新時期班主任班級管理與德育管理工作路徑芻探[J].成才之路，2019（12）：14.

[2]羅曉春.基于素質(zhì)教育的班主任德育工作創(chuàng)新研究[J].成才之路，2019（11）：15.

[3]喻俊邦.高中班主任德育工作的創(chuàng)新研究[J].甘肅教育，2019（7）：37.

作者簡介：

董小玉，福建省長樂區(qū)，福建省長樂第一中學。 ?李德維.小學三年級語文個性化閱讀教學的重要性及實施策略[J].初等教育，2018（6）.

作者簡介：

董楠楠，山東省德州市，山東省德州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)趙宅中心小學。