摘 要：在開展初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)高效化呢？筆者認(rèn)為，就需要把握好三個(gè)方面的內(nèi)容。首先要積極設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，通過抓拍學(xué)生的注意力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生擁有成為主動(dòng)性學(xué)習(xí)者的前提。其次，我們還需要把握中各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)性學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)作支持，只有融入“實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生才能在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，生成科學(xué)探究能力。再有，我們還需要積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)融入了新時(shí)代，他們需要用“新方法”來適應(yīng)“新環(huán)境”。本文中筆者就對(duì)初中生物課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);高效化;策略

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)谏飳W(xué)科中需要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，改變自己的學(xué)習(xí)方法，改變自己的學(xué)習(xí)視域。而初中學(xué)生如何才能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為，就需要提升生物教師的教育能力，通過打造“發(fā)展型”的教育者，促使生物課堂呈現(xiàn)出高效化，通過把握住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過把握住學(xué)科特點(diǎn)，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教育工具，通過拓展學(xué)習(xí)空間促使生物課堂成為“未來教育”的一個(gè)優(yōu)化的平臺(tái)。本文中筆者就對(duì)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量如何實(shí)現(xiàn)高效化進(jìn)行分析。

一、 把握住導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們同樣思維活躍，他們同樣有強(qiáng)烈的好奇心。但是，與小學(xué)生類似，如果我們不能抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力放在我們的教育教學(xué)活動(dòng)上，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆性。那么如何解決這一問題，為構(gòu)建高效化課堂鋪設(shè)基礎(chǔ)呢？筆者的建議是精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”。如，在講述“昆蟲的生殖和發(fā)育”這一課時(shí)，筆者首先通過腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入內(nèi)容“毛毛蟲在河的南邊，它如何才能去到北邊呢？”有的學(xué)生說“等著青蛙把它帶過去”;有的學(xué)生說“等它變成蝴蝶”，這時(shí)筆者會(huì)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問“毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，由腦筋急轉(zhuǎn)彎作為一堂課的開始可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生聽課的注意力和思考力，筆者會(huì)給學(xué)生講述梁山伯與祝英臺(tái)化蝶的故事，梁山伯和祝英臺(tái)雙雙化蝶是浪漫主義的幻想，但是聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中人是肯定不能化為蝴蝶，而毛毛蟲又是怎樣變成蝴蝶的呢？筆者通過故事和腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式導(dǎo)入到課本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著好奇去聽課，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，初中學(xué)生還不是“理性”的學(xué)習(xí)者，他們還需要教師進(jìn)行這些“小設(shè)計(jì)”，來幫助他們轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)者。

二、 把握住實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所有與科學(xué)關(guān)系緊密的學(xué)科都會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)。對(duì)于初中學(xué)生而言，讓他們學(xué)習(xí)理論化的生物知識(shí)，不僅僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)給學(xué)生生成能力、素養(yǎng)帶來負(fù)面影響，使得學(xué)生的視野受到局限。因此，筆者認(rèn)為，在開展初中生物教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要把握住實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者會(huì)在課前讓學(xué)生去收集盡可能多的種子，同時(shí)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)種子外形的多樣性，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重視。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生全面參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，深刻領(lǐng)會(huì)到生物課堂的具體魅力和意義，全面的提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)參與度，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于生物學(xué)科的教育者而言，我們要將構(gòu)建高效化實(shí)驗(yàn)課堂作為自己的基本功之一。

三、 把握住新的教學(xué)工具

當(dāng)然，在這里筆者所說的把握住新的教學(xué)工具，并不是說傳統(tǒng)的教育工具與教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)舍棄，恰恰相反，筆者認(rèn)為，能夠產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)，必然存在一定的價(jià)值，在新工具的應(yīng)用過程中，我們需要通過對(duì)比，借用傳統(tǒng)的方法，挖掘、探究新工具的價(jià)值。筆者認(rèn)為，新工具的融入是我們更新教育教學(xué)理念、模式的基礎(chǔ)，作為新時(shí)代的教育者，我們要注意促使自己成為發(fā)展型的教育者，將所有的教育資源融合在一起，在初中生物課堂中將他們的效能最大化的發(fā)揮出來。比如，在“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”一課中，筆者通過電子白板利用圖片和視頻的形式，展現(xiàn)心臟的位置、大小、血液循環(huán)的途徑、血液中的物質(zhì)交換以及血液名稱的變化，視頻中由一個(gè)跳動(dòng)的心臟作為開端，逐漸展現(xiàn)人的整體，從而展現(xiàn)心臟對(duì)于生命的重要性;之后從心臟出發(fā)血液流向人體的各個(gè)位置，能夠直觀的表現(xiàn)心臟運(yùn)輸血液這一過程;在視頻中標(biāo)注心房與心室的位置，能多角度展現(xiàn)心房和心室與動(dòng)脈和靜脈的聯(lián)系，便于學(xué)生更形象的理解左心房、左心室、右心房和右心室這四腔。通過信息技術(shù)的手段，將這些知識(shí)加以呈現(xiàn)，學(xué)生還能夠?qū)W到課本上沒有的內(nèi)容，極大地拓寬了他們自身的知識(shí)面，并且能夠多方面的激發(fā)其理解能力、思考能力以及學(xué)習(xí)的積極性，有利于輕松達(dá)成讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的。綜上所述，在新課程的背景下，初中生物課堂教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。這就要求我們初中生物教師科學(xué)地采用不同的方法優(yōu)化課堂教學(xué)，如此才能在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，全面提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，對(duì)于初中學(xué)生而言，生物知識(shí)有很大的魅力，但是，能夠促使學(xué)生成為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者，還需要我們不斷地發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生生成興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，促使教育工具在課堂中發(fā)揮出最大的價(jià)值。由此可見，初中生物可以構(gòu)建出高效化課堂，可以在學(xué)生的“未來”發(fā)揮出價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇力見.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究[J].學(xué)周刊，2015（20）.

[2]暴麗國(guó).淺談初中生物教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：

冉啟平，重慶市，重慶市酉陽縣龔灘中學(xué)。