摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，構(gòu)建高效課堂成為了教育教學(xué)中的一股時(shí)尚潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效教學(xué)策略，進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲“滿園春色”，還能使學(xué)生如“展翅的小鳥”一樣，在數(shù)學(xué)的天空中自由翱翔。為此，本文針對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;多媒體;生活;情境

高效課堂指的是以最少的投入收獲最大的效益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)以“高效”為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以“學(xué)生的實(shí)際情況”為立足點(diǎn)，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建精彩高效的數(shù)學(xué)課堂。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出幾點(diǎn)策略。

一、 充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力

多媒體以其圖文并茂、包羅萬象、聲色并存等魅力受到了廣大教師的青睞。教師在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在傳播數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體設(shè)備相互融合，并利用多媒體設(shè)備的各種功能，為學(xué)生提供具有無限魅力的視覺盛宴，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。

以《軸對稱圖形》教學(xué)為例。首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與軸對稱有關(guān)的圖片，而后把這些圖片設(shè)計(jì)成精彩的教學(xué)課件。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的時(shí)候，利用多媒體向?qū)W生播放這一課件，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們仔細(xì)地觀看課件中的圖片，說說你看到了哪些內(nèi)容？”于是，學(xué)生對課件中的圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察。幾分鐘過后，教師讓學(xué)生就課件中的圖片進(jìn)行發(fā)言。有的學(xué)生說：“我看到了一只輕盈的蜻蜓?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了一朵粉紅色的荷花向湖面投下了美麗的倩影?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了天安門廣場?！边€有的學(xué)生說……再次，教師對學(xué)生說：“通過課件，我們可以看到昆蟲、樹葉、花朵、臉譜、車標(biāo)等圖形。那么這類圖形具有哪些共同特征呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生得出了如下結(jié)論：這些圖形都具有對稱的特點(diǎn)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容。總之，多媒體與《軸對稱圖形》教學(xué)的融合，充分吸引了學(xué)生的注意力。

二、 講述有趣的生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)法與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，不僅能使復(fù)雜的、枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，還能使學(xué)生在回憶生活經(jīng)歷、觀察生活實(shí)物的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂、感受到“生活處處皆數(shù)學(xué)”。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把生活化教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，和諧共生，進(jìn)而使學(xué)生從具體的生活實(shí)物中抽象數(shù)學(xué)模型，從鮮活的生活圖景中捕捉數(shù)學(xué)符號，從生動的生活案例中析出數(shù)學(xué)知識。

以《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生出示《小數(shù)乘小數(shù)》這一課題。其次，教師向?qū)W生講述如下生活案例：有一天，小華的媽媽去天天新鮮這一水果店買水果。當(dāng)來到這一水果店后，她看到了香噴噴的鴨梨、紅艷艷的蘋果、甜滋滋的葡萄等等。經(jīng)過挑選，小華的媽媽買了如下水果：2.6斤葡萄、3.8斤杏子。每斤葡萄的價(jià)格是3.98元，每斤杏子的價(jià)格是6.59元。請同學(xué)們算一算2.6斤葡萄與3.8斤杏子一共多少元。再次，學(xué)生積極主動地對“3.98×2.6、6.59×3.8”進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程中，教師啟發(fā)學(xué)生利用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算?？傊畎咐浞旨ぐl(fā)了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)動人心弦的課堂情境，放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在新課改進(jìn)行得如火如荼的背景下，情境教學(xué)法逐漸進(jìn)入教師的視野。數(shù)學(xué)教師把這一兼具意境美與形象美的方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，撥動學(xué)生情感之弦，還能有效放飛學(xué)生的思維。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動地在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動人心弦的情境，從而使學(xué)生在這樣的情境中盡情地吮吸數(shù)學(xué)知識的雨露，進(jìn)而放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以《年、月、日》教學(xué)為例。首先，教師創(chuàng)設(shè)一種饒有趣味的問題情境。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們對以下問題進(jìn)行思考?！?. 你的生日是（? ）年（? ）月（? ）日。 2. 兒童節(jié)是（? ）月（? ）日。3. 2008年北京奧運(yùn)會是（? ）月（? ）日。于是，學(xué)生對這些問題進(jìn)行積極回答。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日歷，并向?qū)W生講授大月、小月等知識。再次，教師通過向?qū)W生講述《為什么二月天數(shù)少》這一故事的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種故事情境。最后，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行《拍拍手，拍拍肩》這一游戲的方式，創(chuàng)設(shè)了一種游戲情境。總之，多樣的教學(xué)情境充分放飛了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力、講述有趣的生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)動人心弦的課堂情境，放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方式，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出醉人的美景。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（11）：74.

[2]薛東.小學(xué)數(shù)學(xué)“四三三”導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式芻議——以寧夏固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：67-68.

作者簡介：

吳三貴，江西省上饒市，江西省鄱陽縣謝家灘鎮(zhèn)大田小學(xué)。