摘 要：在中國，數(shù)學(xué)有著廣大的歷史，而在現(xiàn)在數(shù)學(xué)也是至關(guān)重要的一個科目，也是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中的重難點。本文就中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并為了改善這些問題，分析并研究了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)方面的各種現(xiàn)象和改革策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題;改革策略;教學(xué)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)和中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和所面臨的問題都是截然不同的。所以，教學(xué)工作者的首要任務(wù)就是做好數(shù)學(xué)的課堂教授，最后還要就怎樣提高教學(xué)效率，進行全方位的思考。我在研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，并且提出了改善方法。

一、 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，有很多教學(xué)工作者為了完成教學(xué)任務(wù)，不讓自己的上課進度過于滯后，他們還是采用傳統(tǒng)的落后的教學(xué)教育方式，比如填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式。而在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，這種過于單一的方法會使學(xué)生學(xué)習(xí)受到嚴重的影響。而在這其中發(fā)現(xiàn)的問題第一點就是學(xué)生本身沒有充足的時間去發(fā)現(xiàn)并解決自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。第二點是教學(xué)工作者本身習(xí)慣了這種教學(xué)模式，讓學(xué)生進行機械性的學(xué)習(xí)，不能主動的接受知識。第三點是學(xué)生自身也習(xí)慣了教學(xué)工作者的教學(xué)方法，對新知識開始缺少新鮮感，不愿再去主動學(xué)習(xí)新知識。從而使數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變得枯燥，漸漸的他們的惰性產(chǎn)生，開始變得依賴教學(xué)工作者。以上的種種中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所發(fā)現(xiàn)的問題，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極其不好的影響，也是影響學(xué)生自主能力培養(yǎng)的主要因素。因此我們應(yīng)該就這些問題，采取正確的應(yīng)對措施，從而使各種問題得到改善。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

在數(shù)學(xué)漫長發(fā)展的歷史上，有很多中外著名的數(shù)學(xué)家都曾提出過很多數(shù)學(xué)問題，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會遇到這些數(shù)學(xué)問題，他們通過某些方法得到了這些問題的答案，并加以論證了這些答案的標(biāo)準性。但是這些著名數(shù)學(xué)家都是很有威信的，所以他們所論證的答案對于有些學(xué)生來說只是表面上的認識，并不能深入理解，更有甚者對這些數(shù)學(xué)家并不認識。因此，教學(xué)工作者在進行課堂教學(xué)的時候可以先介紹一下學(xué)生們所不熟實的數(shù)學(xué)家，講述一下他們的生平故事，引起學(xué)生對他們產(chǎn)生興趣后，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些數(shù)學(xué)家所提出的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生對這些進行探究，找尋問題的根源。所以，在整個教學(xué)過程中如何讓學(xué)生找出問題，并對其進行自主研究，就需要教學(xué)工作者尋找更適合自己和學(xué)生的上課模式，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出相應(yīng)的正確的修改。如在上課之前教學(xué)工作者需要布置課前的作業(yè)，預(yù)習(xí)一下當(dāng)堂課所需要學(xué)習(xí)的知識，對需要探究的問題讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心，然后也需要教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對學(xué)生進行問題研究的同時起引導(dǎo)作用。在這一過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對自己遇到的數(shù)學(xué)問題找到最適合自己的研究辦法。這樣可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)最大化的發(fā)揮學(xué)生的自主能力，引起學(xué)生對問題的思考，和對新知識的好奇心，從而使學(xué)生的求知欲盡可能地延伸和擴大，讓其主動探究。在這一教學(xué)活動的過程中，還可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮其無限的想象力，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生可以按照適合自己的探究方法對問題進行研究，從而能得出正確答案，還能對研究產(chǎn)生更為深厚的興趣。

（二） 改變思維方法，進行自主研究

教學(xué)工作者總是拘泥于傳統(tǒng)模式下的老舊的教學(xué)方式，在各種考試的壓力下，為了跟上教學(xué)進度，教學(xué)工作者總是一味地站在講臺上面授課，而學(xué)生們也是被動地接受著老師們所教授的內(nèi)容，他們像一個機器人，別人傳遞給他們什么東西，他們就直接接受什么東西，而不是發(fā)揮自己的主觀能動性，去進行探究和學(xué)習(xí)。長此以往，在遇到同樣的問題時，學(xué)生就會習(xí)慣性的去尋求老師的幫助，而不是根本意義上解決問題的源頭，學(xué)生越來越缺乏多向思維，想問題的方法也就越來越單一。因此，現(xiàn)在最核心的問題就是需要更多的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷地尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下取其精華去其糟粕，不斷更新自己的教學(xué)模式，使課堂變得更有趣起來，要做到打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新理念。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是起引導(dǎo)作用的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行思考與探究，把更多解決問題的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更多的解決問題增加他的知識儲備量，從而能讓學(xué)生更有自信。同時在未來遇到各種各樣的問題的時候，他們就會發(fā)揮自己的自主性，主動去解決問題，尋求更多的知識。在這過程中，學(xué)生應(yīng)為主體地位，教學(xué)工作者為輔助地位，主要負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，讓其學(xué)會用多項思維來解決問題，能做到舉一反三，學(xué)以致用。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)工作者的首要任務(wù)就是要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對問題研究的自主能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生在自主探究的方式下能學(xué)到更多的知識。而教學(xué)工作者在此過程中最為重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的好奇心，讓學(xué)生自愿探究問題，喜歡探究問題。那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果一定會超乎你的想象。

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作者簡介：

黃琳，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)職業(yè)學(xué)校。