賈秀 李世梅

摘 要：作為小學(xué)班主任，我們?cè)趯W(xué)生的心目中所占的分量極重。我們雖然與小學(xué)生沒(méi)有血緣關(guān)系，但是在小學(xué)生的心目中，我們就是他們的親人，他們對(duì)于我們非常依賴(lài)，他們對(duì)于我們的一言一行都會(huì)有意無(wú)意的模仿。甚至與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比的話(huà)，很多學(xué)生更愿意聽(tīng)班主任的話(huà)。作為對(duì)于學(xué)生影響如此重大的小學(xué)班主任，如何才能在工作中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)呢？在筆者看來(lái)，首先就需要我們做好班級(jí)管理，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí);管理工作;方法

作為小學(xué)班主任，我們與學(xué)生之間的交流，往往涉及情感和思想。而小學(xué)生與我們的關(guān)系最為親和，雖然我們與小學(xué)生沒(méi)有血緣關(guān)系，但是在小學(xué)生的情感上，我們與他們的家長(zhǎng)處于相同的地位。因此，筆者認(rèn)為，我們一定要當(dāng)好小學(xué)班主任，發(fā)揮自己的教育價(jià)值，促使學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)起來(lái)。那么，小學(xué)班主任如何才能最大化的展現(xiàn)個(gè)人的主導(dǎo)價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，就要從落實(shí)班級(jí)管理目標(biāo)入手，通過(guò)打造優(yōu)化的成長(zhǎng)環(huán)境，促使學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)起來(lái)。本文中筆者就對(duì)小學(xué)班主任如何打造好優(yōu)化的班級(jí)進(jìn)行了分析。

一、 公平公正地看待每一個(gè)學(xué)生

在這里筆者所說(shuō)的公平公正地看待每一個(gè)學(xué)生。不僅僅是說(shuō)要把每個(gè)學(xué)生放在同等的地位上，不偏不倚的處理學(xué)生問(wèn)題。還包含著教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。學(xué)生需要尊敬教師，而教師也要關(guān)愛(ài)學(xué)生。我們要明了我們是教育者，這是一個(gè)非常特殊的崗位。在這個(gè)崗位上，更多的是進(jìn)行的心與心的互換。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉之以理，動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注小學(xué)班主任的態(tài)度和情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過(guò)，然后理性找出最公正的尺度和最恰當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾、處理問(wèn)題、教育學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生積極向上向善。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任教育。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些內(nèi)容比他們成為“學(xué)優(yōu)生”要重要的多。

二、 引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

在我國(guó)當(dāng)前的教育大環(huán)境下，教師引領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，在筆者看來(lái)，已經(jīng)有了豐富的形式。如筆者建議，我們可以構(gòu)建班級(jí)文化，應(yīng)用這個(gè)班級(jí)文化這一橋梁，用先進(jìn)的交流手段與學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的互動(dòng)。我們還可以用任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生留下相關(guān)的課題讓學(xué)生在課后參與積極的探究在課堂上進(jìn)行展示。在筆者看來(lái)，管理班級(jí)應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺(tái)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響。比如我們開(kāi)展的“讓生命充滿(mǎn)愛(ài)”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”時(shí)組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢(qián)捐物、送去愛(ài)心，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中體會(huì)到做人的道理。在豐富德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過(guò)感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確感恩觀(guān)，在實(shí)際行動(dòng)中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

三、 多種方法完成班級(jí)規(guī)章制度得落實(shí)

在班級(jí)管理過(guò)程中，我們與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)者之間的關(guān)系。我們需要幫助學(xué)生規(guī)劃成長(zhǎng)方向，這是我們的工作主題。如何才能讓學(xué)生按照我們的規(guī)劃方向成長(zhǎng)起來(lái)呢？在筆者看來(lái)，嚴(yán)格的管理是必然的。但是這里所說(shuō)的嚴(yán)格的管理。并不是說(shuō)我們一定要當(dāng)嚴(yán)師。如筆者建議班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級(jí)規(guī)章制度管理班級(jí)。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自主權(quán)還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實(shí)際制定班級(jí)規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，來(lái)自群體內(nèi)部的激勵(lì)和約束是最有力的，個(gè)體遠(yuǎn)離錯(cuò)誤、趨近正確的自覺(jué)性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，教師實(shí)施有張有弛的管理活動(dòng)是引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的主要途徑。但是如果真的想讓他們變得成熟，在筆者看來(lái)，還需要我們培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們變得自律。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就要應(yīng)用班級(jí)活動(dòng)。如班委會(huì)選拔，在選任班委上，注意喚起學(xué)生主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理積極性，開(kāi)展“班委”競(jìng)選活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)參加競(jìng)選演講，鼓勵(lì)大家自組班委;引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行值周班委制，定期評(píng)選出“最佳班委”;將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理有機(jī)結(jié)合、相互滲透，開(kāi)展班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行每天一表?yè)P(yáng)制度。在競(jìng)爭(zhēng)中自律和他律的能力普遍得到鍛煉，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中展示課外所學(xué)特長(zhǎng)，班級(jí)活動(dòng)變得有聲有色。同學(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，形成積極向上的良好氛圍。

綜上所述，在小學(xué)班主任開(kāi)展日常管理工作時(shí)，我們會(huì)把自己的思想，自己的教育目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)上。通過(guò)打造優(yōu)化的班級(jí)氛圍，通過(guò)制定科學(xué)化的規(guī)章制度，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的班級(jí)管理者。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立安.做孩子歡迎的班主任的幾點(diǎn)體會(huì)[J].成才之路，2008（28）.

[2]孔維國(guó).班委會(huì)：大事孩子們作主[J].教師博覽，2003（8）.

作者簡(jiǎn)介：

賈秀，李世梅，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽(yáng)小學(xué)校。