趙暢

摘 要：生物是幫助學生理解和掌握生命學科的一門重要學科，保證生物教學有效性是非常重要的。新課程理念的有效融入可以提高學生的生物學素養(yǎng)，實現(xiàn)與生活的有效聯(lián)系，幫助學生深入理解所學知識。翻轉課堂是一種現(xiàn)代化的教學方式，實現(xiàn)課堂內外的有機結合，為學生提供良好的學習場所，將學生的主體地位展示出來，有效提高了教學質量和效率。將新課程理念滲透到生物翻轉課堂中，構建新型課堂，以此提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課程理念;生物;翻轉課程;滲透

生物翻轉課堂包含了混合式學習和探究式學習方法，提高了生物課堂的靈活性和生動性，可以讓學生積極地參與進來。根據(jù)教學內容選擇優(yōu)秀的教學視頻，設計多種實踐活動，這樣可以實現(xiàn)新課程理念的有效滲透，將新課程理念在生物翻轉課堂中體現(xiàn)出來，這對提升學生學習效率和知識素養(yǎng)有著積極影響。同時，探究式的學習方式也可以激發(fā)學生的學習興趣，保證整體的教學效果。

一、翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型的教學手段，結合課本內容，利用現(xiàn)代化科學技術開展教學，實現(xiàn)對課堂學習時間的有效調整，滿足學生的個性化學習要求，學生可以自己掌握學習的主動權。翻轉課堂教學方法在實際應用的過程中，可以實現(xiàn)課堂時間的合理利用，提高課堂教學效率，學生可以主動進行知識內容的學習，同學之間交流互助，加深對知識的理解。教師不用過多地占用課堂時間，學生課下也可以自主學習，通過教學視頻的方式學習新知識，同時也可以與同學和教師進行在線交流，對于不懂的內容可以及時得到解決。教師在課堂上也可以采用過多的時間與學生進行溝通交流，對學生進行正確引導，更好地幫助學生解決問題。在課后，學生們可以根據(jù)自身的學習情況，合理的安排時間，采用不同的方式進行學習，讓學生的主體地位顯示出來，教師主要起到協(xié)助作用，滿足學生的不同需求，提高整體的教學效果。

二、新課程理念在生物翻轉課堂中的滲透

（一）將學生的主體地位體現(xiàn)出來

翻轉課堂主要采用的是先學后教的教學方式，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學模式，突出學生的主體地位。利用多媒體教學視頻讓學生進行自主學習，同時也借助網(wǎng)絡信息資源來協(xié)助學生學習，教師在教學活動中主要起到輔助作用，幫助學生答疑解惑。利用視頻進行教學，學生可以快速學習和吸收相關內容，并利用大量的時間進行復習鞏固。有些學生的基礎比較弱，他們可以通過反復觀看視頻來學習生物內容。在課堂中也可以將學生分成小組，讓他們進行合作學習，相互幫助、相互促進，便于學生更好地理解生物知識和解答難題。教師可以對小組間存在的疑問進行共同解答，在其余的時間內還可以為學生針對性解答問題。根據(jù)學生的學習能力，將生物教材中的重點內容整理出來，采用針對性的指導方式，保證學生的學習效果。

（二）提升學生的生物科學素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展為學生提供了更多的學習渠道，課堂教學不是學生唯一的學習知識的途徑，利用翻轉課堂開展教學工作，也可以轉變教師的身份，根據(jù)所學內容對翻轉課堂進行科學設計，實現(xiàn)對學生的有效引導。還要站在學生的角度進行考慮，讓學生在課堂上可以發(fā)揮自己的主觀能動性，做到因材施教，幫助學生更好地學習生物知識，提升生物科學素養(yǎng)。

（三）尊重學生的個性化學習

每個學生都是獨立存在的個體，性格上存在著較大差異，興趣愛好和學習能力也有所不同。以往在進行生物教學的過程中，無法實現(xiàn)分層教學，有些學生無法對所學內容進行理解，長時間下去就會失去學習興趣，影響教學效果。而翻轉課堂可以尊重學生們的差異，實現(xiàn)分層教學。學生在這種教學模式下，可以根據(jù)自身學習情況，科學地選擇學習資料，調整學習節(jié)奏，實現(xiàn)個性化學習。學習基礎較弱的學生可以慢下腳步鞏固基礎，學習能力比較強的學生也可以加快自己的學習速度，適當增加難度。教師可以在課堂或者課余時間，為學生解決問題，通過討論交流等方式來掌握學生的學習情況，并進行針對性教學，實現(xiàn)因材施教，同時將學習中的重難點通過教學視頻展現(xiàn)出來，讓學生可以更好地掌握。

（四）實現(xiàn)探究性學習

生物翻轉課堂中，教師可以開展探究性的教學活動，讓學生積極參與進來，從設計、研究到執(zhí)行，都需要學生全程參與。學生可以采用分組合作的方式，制定多種教學方案，保證教學方案的可行性，促進探究性教學活動的有效開展。教學活動在開展期間，不但可以提高學生的積極性，也可以提高學生的團結合作能力，提升學生的參與度。

結語

將新課程理念在生物翻轉課堂中進行有效滲透，可以實現(xiàn)新型課程的構建，可以將學生在課堂中的主體地位充分展示出來，滿足學生的個性化需求，對學生的全面發(fā)展有著積極影響。學生在學習生物知識的過程中，可以感受到其中的魅力與樂趣，在一定程度上提高學生的積極性和主動性，保證教學效果，提高生物教學水平。

參考文獻

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