李朝波

摘 要：隨著我們國家教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)要求。在當(dāng)前的教育背景之下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要。本文對核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了分析，希望可以有效推動我們國家信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門實(shí)用性以及實(shí)踐性都相對較強(qiáng)的過程。這些年來伴隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平的不斷提高。信息技術(shù)課程變得越來越重要，在這樣的背景之下，有效地做好信息技術(shù)教學(xué)工作是為我們國家培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)專業(yè)人才的重要方法以及重要手段。信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容：信息意識、信息常識、信息能力以及信息道德。我們就從核心素養(yǎng)視角之下的信息技術(shù)教學(xué)出發(fā)，探討信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略以及教學(xué)方法。

一、學(xué)科素養(yǎng)視角下信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）課時(shí)安排不夠

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)開啟了信息技術(shù)課程。是大多數(shù)學(xué)校對于信息技術(shù)課程的課時(shí)安排還不夠合理，大多數(shù)學(xué)校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課程。這就導(dǎo)致在課堂上教師難以及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)也難以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在我們國家的大部分課程教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要傳授信息技術(shù)的基本技能，還需要傳授相關(guān)的知識。幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些會考等考試，這就使得在教學(xué)過程中難以全方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教師的專業(yè)能力存在一定的差異

目前，我們國家的信息技術(shù)課程仍然處于起步階段，這種情況使得許多教師對于信息技術(shù)課程的教學(xué)工作缺乏熱情，在授課的過程中也往往敷衍了事。除此之外，由于我們國家信息技術(shù)課程起步較晚，目前仍然缺乏大量的專業(yè)性的信息技術(shù)課程教師。我們國家部分學(xué)校的信息技術(shù)課程的教師是由其他教師兼任的，這些教師在課堂上往往照本宣科。在這樣的情況之下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)自然難以得到有效的培養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下信息技術(shù)教學(xué)的改善策略

目前，我們國家大部分院校在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中沒有有效地樹立學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方針。在信息技術(shù)課堂上也僅僅只對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及電腦的常用操作技能進(jìn)行了教學(xué)，并沒有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及信息道德。對此，筆者提出了以下建議：

（一）著力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

信息意識是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在這樣的背景之下，信息技術(shù)教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。教師可以有效地精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際情況以及能力的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。有效地培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中培養(yǎng)自己的信息意識，增強(qiáng)自己的信息能力。信息技術(shù)這門學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科不同，這門學(xué)科與生活與實(shí)踐聯(lián)系較為密切，因此只有有效的把信息技術(shù)教學(xué)融入到了生活實(shí)踐當(dāng)中，還可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如樂之者，樂知者不如好之者?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)步最好的老師，因此教師想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以遵循由淺入深的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣采用不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中也可以融合當(dāng)前的時(shí)代背景以及流行趨勢，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。將信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識與日常生活中能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的社會環(huán)境。必須把信息技術(shù)教學(xué)與社會實(shí)踐融合在一起。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠多的學(xué)習(xí)材料，采取多種多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)如果不運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)就變得毫無意義可言。在這樣的背景之下，教師必須著力推動學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，只有這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)束語

伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要，信息技術(shù)教學(xué)可以為我們國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)性的信息技術(shù)人才。本文對學(xué)科核心素養(yǎng)下信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望這篇文章可以有效的推動我們國家信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：96-97.

[2] 何春輝.核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019（17）：32.

[3] 麥潔明.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略的分析[J].電腦迷，2018（7）：57.