王玉元

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷推進(jìn)，同時(shí)各行各業(yè)之中都在實(shí)行創(chuàng)新機(jī)制。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，必須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，以實(shí)際行動(dòng)踐行素質(zhì)教育之策，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的創(chuàng)新思想。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極采取多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的拓展，確保他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué)方法 ? 多元化

為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家在不斷大力革新課程體系，倡導(dǎo)新課程改革，實(shí)行素質(zhì)教育，以便于在新形勢(shì)下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)課程加以改革的時(shí)候，作為老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以便于創(chuàng)造性的實(shí)施和組織課程教學(xué)，保障教學(xué)改革更加適應(yīng)老師、學(xué)生的實(shí)際情況。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，筆者認(rèn)為應(yīng)該在小學(xué)課堂上切實(shí)采取多元化的教學(xué)策略，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，也能夠從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在本文中就在小學(xué)課堂上如何采取多元化的教學(xué)策略加以探析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度

人生的道路有很長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的人生之中，不管是生活還是工作，都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度，這是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是個(gè)人道德素養(yǎng)和職業(yè)操守的核心。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生注重這方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其一，培養(yǎng)小學(xué)生不畏困難的精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，因此學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，但是在此過(guò)程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，在課堂上選擇趣味性且具有一定的難度的習(xí)題，引入生活化教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)理論融入學(xué)生的身邊人、身邊事之中，化抽象為具體，化枯燥為趣味，再加上老師的不斷鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們不畏困難、不怕困難，積極探索，敢于講出自己的看法和見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)具有一定的獨(dú)立思考、勇于探索的意識(shí)，最終形成部位困難的精神。其二，對(duì)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。由于小學(xué)生注意力難以集中，這方面存在一定的不足，針對(duì)小學(xué)生作業(yè)馬虎，計(jì)算不準(zhǔn)確的問(wèn)題。老師要對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們知道細(xì)微之處見(jiàn)真章的道理，講述數(shù)學(xué)史上因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而出現(xiàn)重大損失的故事，最終實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐

不可否認(rèn)，純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)自然、社會(huì)等知識(shí)來(lái)講比較單調(diào)和枯燥，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣不大，老師可以密切聯(lián)系將要教授的知識(shí)和生活實(shí)際，變抽象為具體，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。例如：在執(zhí)教“100 以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，筆者組織學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行了一次生活實(shí)踐。按照分組，把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)槌?，有的學(xué)生擔(dān)任收銀員收錢，有的學(xué)生扮演顧客購(gòu)物。

老師：現(xiàn)在代表100元的卡片已經(jīng)發(fā)到大家手中，“超市”里面的商品都有價(jià)格，同學(xué)們要買什么東西都可以，但是作為顧客，必須算出自己購(gòu)物車?yán)镂锲返膬r(jià)值，了解要付多少錢，要找回多少錢。

學(xué)生1：我喜歡運(yùn)動(dòng)，我要買個(gè)足球，上面標(biāo)價(jià)是60元，我還想買一把尺子，上面標(biāo)價(jià)是2元，我需要支付60+2=62元，我是一張100元的鈔票，給你100元，你要找我100-62=38元。

學(xué)生2：我的鉛筆快用完了，我要買個(gè)新的鉛筆，標(biāo)價(jià)是1元，我給你100元，你要找我100-1=99元。

在該場(chǎng)景中，學(xué)生都積極主動(dòng)的融入設(shè)定的生活場(chǎng)景中，很高興的在學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間進(jìn)行交易，上面的對(duì)話充滿課堂。

本案例中，老師把學(xué)生熟悉的場(chǎng)景搬到課堂上，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加減法，同時(shí)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極大地提升，他們會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中就掌握了所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不僅提升了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生的實(shí)踐能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也大大提高。

三、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)良性互動(dòng)

開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)，其目的就是密切老師和學(xué)生的關(guān)系，讓老師的教服務(wù)學(xué)生的學(xué)，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有效溝通的過(guò)程中，激發(fā)課堂活躍度，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生知識(shí)的吸收速度。其一，老師應(yīng)該尊重學(xué)生課堂的中心地位，把課堂還給學(xué)生，教師做好課堂引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的自主探究加以促進(jìn)。其二，處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，由于知識(shí)有限，密切師生溝通能促進(jìn)學(xué)生的思維視角更加多遠(yuǎn)，便于他們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。其三，教師依托實(shí)際情況，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。如在執(zhí)教“分 數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的時(shí)候，筆者就以問(wèn)題為導(dǎo)向，密切老師和他們的交流，引導(dǎo)他們自行探索分?jǐn)?shù)、了解分?jǐn)?shù)。

問(wèn)題：某一天，上小學(xué)的明明在文具店里用6元人民幣買了7支鉛筆。同學(xué)們，如果明明只買一支鉛筆，他需要付多少錢呢。根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，和課堂所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系。學(xué)生在已學(xué)過(guò)知識(shí)的輔助下，會(huì)自行計(jì)算。一支鉛筆需要6÷7塊錢。同時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)辦法具體得知6÷7的具體數(shù)學(xué)表達(dá)方式。他們會(huì)本能的問(wèn)老師，6÷7是什么結(jié)果。經(jīng)過(guò)上述步驟的提問(wèn)和溝通，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中帶著疑惑投入到高效的學(xué)習(xí)之中。

四、游戲教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)學(xué)齡段孩子的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在小學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)，不僅可以營(yíng)造有效的課堂氛圍，還能活躍大腦，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)理論性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候共軌總歸會(huì)遇到困難，因此我們必須讓小學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，其中最重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路才會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為導(dǎo)入新課內(nèi)容較好的方式之一，游戲教學(xué)具有很好的帶動(dòng)作用，如在執(zhí)教乘法口訣內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生熟記口訣并且可以快速的而反應(yīng)口訣內(nèi)容，老師可以把游戲教學(xué)方式引入課堂之中，每個(gè)學(xué)生都背下一個(gè)數(shù)字，當(dāng)教師把口訣講出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生有效的對(duì)數(shù)字加以整合，學(xué)生之間比賽看誰(shuí)組織的時(shí)間最少且正確率最高，同時(shí)學(xué)生還要把乘法口訣大聲的讀出來(lái)，這對(duì)記憶的加深很有幫助。在這樣活躍的氛圍下，把枯燥的口訣背誦轉(zhuǎn)化為數(shù)字游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，學(xué)習(xí)的質(zhì)量更高。有的學(xué)生回到家后，腦海中還殘存著這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此復(fù)習(xí)和記憶的加深效果更好。

五、多媒體教學(xué)方法

在信息化背景下，孩子們生活中離不開(kāi)各種電子產(chǎn)品，因此要想吸引學(xué)生們的注意力，讓他們主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須緊跟時(shí)代步伐，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)癥下藥。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)，在這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感覺(jué)的作用下，學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的速度更快，在直觀數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的展示下，學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)和理論。如，在學(xué)習(xí)千米、百米和米知識(shí)的時(shí)候，由于教室空間不夠大，校園內(nèi)一般很少有千米操場(chǎng)，因此老師就把多媒體手段應(yīng)用于課堂之中，讓多媒體帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。近距離的演示事先下載好的視頻，吸引學(xué)生的眼球，先把概念用動(dòng)畫的方式播放而出，然后展示拍下的距離照片，這種直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式深深的吸引了學(xué)生了眼球，集中了他們學(xué)習(xí)的注意力，在心中自然而然的記下相關(guān)概念，這對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了進(jìn)一步助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，作為老師應(yīng)該主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的糟粕部分，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，在課堂上堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)，采取多元化的教育教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在愉快地氛圍中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，讓小學(xué)生保持知識(shí)學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣才能集中他們的注意力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威，魏敬，王文強(qiáng).基于多元化教學(xué)策略提升小學(xué)生籃球運(yùn)球能力的研究[J].體育教學(xué)，2019，（03）.

[2]陳保平.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（03）.

[3]李劍紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[A].“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].2018.

[4]楊芝玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法指導(dǎo)探究[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].2017.

（作者單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)向陽(yáng)小學(xué)）