梁婷

隨著信息化時(shí)代的到來，中職英語教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分地運(yùn)用信息技術(shù)等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓中職英語教學(xué)變得更加具有創(chuàng)新性，使得學(xué)生的英語知識(shí)水平和語言的實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的提高，這是當(dāng)前應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的主要目的。作為一名中職英語教育工作者，需要努力地提高自身對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，合理、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來，從而得到教學(xué)效率的提高。同時(shí)利用信息技術(shù)的多樣性教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

1. 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語口語訓(xùn)練

對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的主要目的不是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而是為了能夠給即將步入社會(huì)的自己打下良好的語言交流基礎(chǔ)，也就是能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中需要運(yùn)用的口語交流。傳統(tǒng)的教育模式中英語口語的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生很難有實(shí)際練習(xí)與操作的機(jī)會(huì)，口語水平也很難得到提高。而信息技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這一問題，教師可以利用豐富多彩的多媒體展示讓學(xué)生得到語言、聽力、視覺上的豐富，讓學(xué)生感受到練習(xí)英語口語的樂趣，從而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在對(duì)“Family”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，“Family”是學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，教師可以借助其具有生活化的特點(diǎn)，以此展開課堂英語口語訓(xùn)練。教師可以利用多媒體放出一些關(guān)于房子、家庭成員、家具等讓學(xué)生感受到家的感覺，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的情境中來，然后讓學(xué)生對(duì)圖片中人物的對(duì)話進(jìn)行模仿，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“How many people are there in your family？”，同時(shí)讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且回答道：“Three”“four”等，然后繼續(xù)問：“Who are they？”學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行回答，在這種一問一答的過程中有效地提高學(xué)生的口語能力，從而提高學(xué)生的英語水平。

2. 運(yùn)用微課提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

微課主要是利用視頻的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，利用視頻將教師課堂需要講解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)微課還可以得到長(zhǎng)時(shí)間的保存，學(xué)生可以在課后選擇性地對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)上課沒有聽懂或者存在疑惑的地方進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。而微課更為顯著的優(yōu)點(diǎn)就是它可以將書本上比較生硬的知識(shí)利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，從而讓英語這門語言性的學(xué)科變得更加生動(dòng)，尤其是對(duì)于中職生而言，這些學(xué)生主要是一些不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的人，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣自然也不是很高，利用微課教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的眼球。所以，利用微課可以很大程度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高有著重要的意義。

例如，教師在對(duì)“Greetings”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用微課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)這一課作為教材的第一單元，教師需要吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力，給接下來的教學(xué)工作開一個(gè)好頭。教師可以利用5-10分鐘的小視頻讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)動(dòng)畫人物的情景對(duì)話進(jìn)行觀看，內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為一些簡(jiǎn)單的見面語“How are you？”“Fine， thanks， and you？”等，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中初步了解這堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)利用精彩的動(dòng)畫吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，從而提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。

3. 利用語音功能提高師生之間的交流頻率

語言交流是當(dāng)前最為流行的一種通訊方式，也是教學(xué)過程中可以借鑒的一種教學(xué)方法，利用語音交流功能提高師生之間的交流頻率，并且讓師生之間的交流變得更加簡(jiǎn)單與便捷。學(xué)生可以通過智能手機(jī)與教師在QQ或者微信上進(jìn)行交流，將自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的一些困難表達(dá)出來，讓教師幫助學(xué)生去解決這些問題，這對(duì)于教師而言也是一種傳道授業(yè)解惑的方法。

例如，學(xué)生可以利用語音交流的功能在課后與教師進(jìn)行口語交流，在交流的過程中讓教師對(duì)自己存在的口語問題進(jìn)行糾正，學(xué)生可以真實(shí)地感受到英語交流的魅力，有效地提高了中職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而真正地提高學(xué)生的口語能力。所以，中職教師在教學(xué)的過程中需要多對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行思考，通過課后的開放式交流有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在日常生活中自主學(xué)習(xí)英語，自主運(yùn)用英語口語。

4. 總結(jié)

在中職英語教學(xué)過程中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)可以給中職英語的教學(xué)質(zhì)量帶來有效的提高，中職英語教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地提升自我信息技術(shù)教學(xué)能力，在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展。

[1] 王梁百合.中職英語信息化教學(xué)分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（26）.

[2] 張洪東.運(yùn)用信息化教學(xué)提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)咨詢， 2017（32）.

（作者單位：湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校）