劉霞

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要的階段，這個(gè)階段是學(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)英語，體會(huì)使用英語這門語言的核心階段，但是大量的知識(shí)輸入逐漸會(huì)讓學(xué)生對高中英語課堂產(chǎn)生一定的乏味感，這將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而歌曲是一種具有動(dòng)聽旋律的藝術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如果將英文歌曲加入英語課堂，可以在一定程度上豐富高中英語的教學(xué)。其中可以為學(xué)生提供豐富的英語詞匯，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對英語重燃信心，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，保證了課堂的效果，同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下文筆者將針對英文歌曲在高中英語教學(xué)中的策略和作用做出一定的闡述。

1. 高中英語教學(xué)中英文歌曲引入價(jià)值

高中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)期，引入相關(guān)的英文歌曲，可以讓學(xué)生在很大程度上輕松情緒和學(xué)習(xí)的心情。另外，英文歌曲的教學(xué)方法比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成長一般從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，而抽象思維必須要以學(xué)生的形象思維為前提條件，很多學(xué)生在對英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易對比較形象的句子和詞匯等進(jìn)行記憶，但長此以往，這樣的方式不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)档蛯W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。而教師如果引入英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中將知識(shí)融會(huì)貫通，也使學(xué)生在感受英文歌曲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。英文歌曲欣賞最大的優(yōu)點(diǎn)就是將知識(shí)滲透到生動(dòng)形象的歌詞、旋律中，滿足學(xué)生對英語的抽象和形象思維的要求，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

不管在任何階段的英語教學(xué)都要求培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”四項(xiàng)能力，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流之中，保證英語的輸入和輸出過程。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師在教學(xué)的過程中保證內(nèi)容的人文性和文學(xué)性等。而英文歌曲融入了當(dāng)代社會(huì)的風(fēng)俗人情和文化等，有著較深厚的內(nèi)涵。此外，英文歌曲還是生活歷史的映射，可以加強(qiáng)學(xué)生對英美文化的認(rèn)識(shí)。在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對英語詞匯的認(rèn)識(shí)程度比較低，不能清楚地分辨在英語聽力中的連續(xù)讀音等。英文歌曲的融入，可以快速鍛煉學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生對其中的讀音進(jìn)行模仿和練習(xí)，英文歌曲中蘊(yùn)含了大量優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富材料，學(xué)生只有在非常熟悉其中讀音的方式和意義后，才能比較順利地完成對英文歌的讀唱。

2. 高中英語教學(xué)中英文歌曲引入方法

2.1 調(diào)整教學(xué)觀念

在將英語歌曲引入高中英語課堂過程中時(shí)，教師應(yīng)該首先突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，認(rèn)識(shí)到全班各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮M(jìn)行聽力過程的訓(xùn)練。如果教師選擇的英文歌曲并不符合教學(xué)的要求，則不能起到相應(yīng)的作用。所以教師要慎重地對英文歌曲進(jìn)行選擇，既要符合學(xué)生興趣愛好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還要按照教學(xué)任務(wù)，選擇有目的的英文歌曲。

2.2 優(yōu)化歌曲選擇

將英文歌曲融入高中英語課堂中還可以提高學(xué)生的寫作水平，所以在對大量的英文歌曲進(jìn)行選擇時(shí)，教師可以以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對整個(gè)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行一定的閱讀并且了解該歌手在創(chuàng)作歌曲的時(shí)代背景，從而讓學(xué)生充分了解到整個(gè)英文歌曲的主題和相應(yīng)的寫作技巧、方式。大多數(shù)的英文歌曲都是通過西方國家歌手進(jìn)行編寫，歌曲中的歌詞都是比較地道的英文表達(dá)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地道化。比如教師可以引入歌曲“Yesterday once more”，這是一首非常經(jīng)典的英文歌曲，作者是為了回應(yīng)七十年代懷舊風(fēng)格而創(chuàng)作的，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生對其中的英文句子“When they played Id sing along”、“Looking back on how it was in years gone by”等進(jìn)行賞析，分解其中的語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握過去完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)的用法。

2.3 注重情感體會(huì)

很多英文歌曲的情感都比較豐富，主題一般都是親情、愛情、生活感悟、情感發(fā)泄等。所以在引入英文歌曲的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過聽力，學(xué)習(xí)到詞匯所帶有的含義和情感。還可以首先為學(xué)生普及英文歌曲創(chuàng)作背景和幾個(gè)可以總結(jié)歌曲內(nèi)容的問題，讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有大致的了解，然后再打印歌詞，將其中的重點(diǎn)動(dòng)詞、單詞設(shè)計(jì)填空內(nèi)容，進(jìn)行聽力練習(xí)，提高學(xué)生聽力能力。

總的來說，將英文歌曲融入到高中英語的教學(xué)過程中，可以在很大程度上豐富英語課堂，還可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有良好的促進(jìn)作用。另外，采用英語歌曲教學(xué)的方式，可以對學(xué)生進(jìn)行一定的英語聽力鍛煉，讓學(xué)生可以在良好的氛圍中提高自身的聽力，而不會(huì)讓其他類型的突兀的聽力降低學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。教師要積極選擇有益的英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生更好地在歌曲和課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)）