朱曉潔

摘要：小學(xué)階段的文化課學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的過程，也是考察教師的創(chuàng)新教學(xué)方法的過程。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些理科方面的知識(shí)還比較陌生，對(duì)于一些科目的學(xué)習(xí)還存在一些畏難的心理，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行一定的興趣引導(dǎo)，老師需要具有創(chuàng)建性的思維，在思維活動(dòng)的方式上不僅要善于求同，更要善于求異，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要利用創(chuàng)新的教學(xué)方法。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行研究，通過分析當(dāng)今時(shí)代小學(xué)中，小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析出小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高當(dāng)今時(shí)代的老師的創(chuàng)新教學(xué)能力，提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);提高興趣;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0176-01

引言

當(dāng)今時(shí)代對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平有更加嚴(yán)格的要求，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展來看，我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)還需要進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，創(chuàng)新要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。本文主要分析小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法，通過本文的分析，將會(huì)提高現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完成當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)。

1.現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)傳遞科學(xué)知識(shí)的過程，而知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。目前我國范圍內(nèi)的小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)還是很重視的。小學(xué)階段的學(xué)生一周有五天的時(shí)間會(huì)在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中學(xué)生每天都會(huì)上一到兩節(jié)的數(shù)學(xué)課，同時(shí)我國對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制也很重視小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再空洞枯燥。但是，我國目前仍然處在一個(gè)應(yīng)試教育階段，很小學(xué)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，針對(duì)這種情況，我國的一些小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，從而提高老師的課堂教學(xué)效率加強(qiáng)老師的課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.我國小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的分析

2.1 加強(qiáng)對(duì)于教材的創(chuàng)新使用，充分利用多媒體等教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師要想改善這種現(xiàn)狀教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新使用教材?？傮w說來，數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活的，因此小學(xué)階段的老師要是想創(chuàng)新的使用教材，就可以帶領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述中，老師還可以充分的利用度媒體進(jìn)行教學(xué)。比如老師在給學(xué)生講解《比例尺》的相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，可以利用大屏幕給學(xué)生展示一下中國的地圖或者是世界的地圖，來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于比的學(xué)習(xí)和對(duì)于比的認(rèn)知。

2.2 把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主討論的機(jī)會(huì)。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。也就是說，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的把課堂還給學(xué)生，老師在數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)該只是提出問題，并且總結(jié)問題，而學(xué)生才應(yīng)該是講解問題，并且回答問題的人。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，老師不要低估學(xué)生的思維，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的思考者，同時(shí)也是一個(gè)活躍積極的小組成員。給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給教師資格不一樣的驚喜。

同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出具有建設(shè)性的問題。比如老師在針對(duì)《除法》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，零在除法之中不能作為哪個(gè)部分出現(xiàn)，同時(shí)讓沒一個(gè)小組選出一個(gè)代表發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的印象。

2.3 適當(dāng)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)階段針對(duì)學(xué)生展開課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課下做一個(gè)充分的準(zhǔn)備工作。而老師要給學(xué)生做準(zhǔn)備工作預(yù)留出來一定的時(shí)間，這就需要精選作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且掌握學(xué)生做作業(yè)的心理，盡量體現(xiàn)“少、精、活”的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

本文主要針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行分析，通過分析現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，進(jìn)而分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，并且提高學(xué)生們對(duì)于課堂的利用效率，減輕學(xué)生黨的作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

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