程欣宇 李支成

摘 要：高校教學(xué)評價在當前的高校教育中有較大的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中還存在著一些問題，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校教育評價的發(fā)展受到了一定的限制。本文主要是分析高校教學(xué)評價系統(tǒng)的問題，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué); 評價系統(tǒng); 改進措施

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-123-001

在高校改革實施的過程中，教學(xué)評價在實際的高校教學(xué)的過程中也得到了較好的應(yīng)用。但是在實踐中還存在一些問題，需要對教學(xué)做出客觀的評價，關(guān)注教學(xué)的整個過程，對存在的問題進行分析，以此來促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了更好的提升高校教學(xué)質(zhì)量，還需要對存在的問題進行改善。

1.高校教學(xué)評價過程中存在的問題及影響

1.1缺乏完善的教學(xué)評價標準及體系

在進行教學(xué)評價工作時，首先要建立一個明確的教學(xué)體系及其評價的標準、評價的目的。完善教學(xué)評價體系是最基礎(chǔ)的工作，才能使教學(xué)結(jié)果得到一個公平公正的評價，有依據(jù)的逐一進行規(guī)范化。但是目前很多高校還沒有一個較為完善的評價體系，更多的聽課教師帶有自己的主觀意見，評價的結(jié)果無法得到統(tǒng)一及規(guī)范，教學(xué)課程沒有得到理論依據(jù)的參考，缺乏科學(xué)化的理論標準。所以建立健全評價標準是必然的。

1.2高校評價系統(tǒng)對教育教學(xué)的影響

制定教育教學(xué)評價標準對教學(xué)改革具有關(guān)鍵的作用，然而評價標準科學(xué)合理又是直接關(guān)系到了評價的結(jié)果是否公平公正，對高校來說不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范課堂教學(xué)模式，還能有效的推動高校教育改革。完善評價體系需要根據(jù)每個高校的實際情況來定，與教育教學(xué)模式有著關(guān)聯(lián)，不同的學(xué)校教學(xué)模式及其教學(xué)評價的側(cè)重點不同，所以學(xué)校要在建立健全科學(xué)的評價理論知識的前提下再制定與學(xué)校實際情況相符的評價體系，使之能標準化系統(tǒng)化。

1.3未能關(guān)注學(xué)生特長且評價單一

課堂教學(xué)過程中應(yīng)當注重學(xué)生的熱情度及師生的互動情況，拋去傳統(tǒng)的灌溉式的教學(xué)方法，需要注重課堂的氛圍，關(guān)注教師在授課過程中學(xué)生對知識的掌握情況，從而忽略了學(xué)生的個人發(fā)揮，課堂氣氛較為僵硬，學(xué)生與老師之間交流甚少，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣無法得到提升，學(xué)習(xí)相對較為被動。另外，學(xué)校在對學(xué)生成績進行排名時更多的是注重重點學(xué)科的排名，并未關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的排名，忽略了學(xué)生的個人特長及全面發(fā)展，對學(xué)生的教育評價較為單一。

1.4高校對教師的工作考核及教學(xué)質(zhì)量不夠重視

對教師的教學(xué)評價主要是包含四個方面：課堂的教學(xué)情況、教學(xué)課程的備課文案、教研活動情況、工作態(tài)度情況。但是一般的高校對教師的考核及評價主要是依據(jù)課堂教學(xué)的情況來進行評價，更多關(guān)注的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整度，但是忽略了教師的創(chuàng)新能力的考核，課堂的內(nèi)容較為單一，教學(xué)形式也較為死板，在課程及教學(xué)形式上沒有創(chuàng)新和改變，輕視了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，整體的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐能力較差。

2.教學(xué)評價系統(tǒng)的改進

2.1設(shè)置合理且全面的評價制度

教學(xué)評價可以從多個方面進行，從不同的維度進行教學(xué)評價，對建立健全評價體系有較大的作用。在教學(xué)的過程中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分為多個部分，進行模塊化的教學(xué)，從而評價也可以根據(jù)每個模塊進行區(qū)分，能夠?qū)⒔虒W(xué)評價細致化。注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能樹立正確的價值觀，保障對學(xué)生評價的客觀及全面性。評價的側(cè)重點需要多注重學(xué)生的創(chuàng)造性能力及實踐能力。

2.2建立健全教師工作考核制度

為了能提升教學(xué)質(zhì)量，就必須加強對教師工作的考核，只有教師工作考核制度科學(xué)、合理、全面，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量，更好的實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，使得教師工作能夠全面創(chuàng)新，有條不紊的開展，相對應(yīng)的有據(jù)可依才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師的工作態(tài)度，建立健全監(jiān)督機制，對教師的工作進行階段性的抽查，針對課堂教學(xué)的實際情況進行登記，作為對教師考核的一種方式，只有教師的工作得到了監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量得到了提升，才能有效的保障到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3將教學(xué)評價智能化，采取信息手段進行評價

學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對教育教學(xué)進行評價，將評估方式多元化，通過建立網(wǎng)絡(luò)評估，使得評估結(jié)果呈透明化，評估者可以根據(jù)不同的專業(yè)特點提出對評估指標的一些建議，這樣評估的內(nèi)容透明且可供被評估者參考，依照評估的標準，對自己的工作進行合理的調(diào)整。同時教師也可以通過自己的賬號在相應(yīng)的系統(tǒng)及網(wǎng)站上查詢到自己的評估結(jié)果及建議。

2.4對教師進行合理的考核及獎勵

設(shè)立考核制度及激勵制度通過調(diào)動教師對工作的積極性，追求上進，更好的將重心放在工作上。適當?shù)脑O(shè)立優(yōu)秀教師、優(yōu)秀講師、創(chuàng)新講師的稱號，以月度為標準評選出優(yōu)秀的教師，給予相應(yīng)的獎勵。給予優(yōu)秀的教師一些外出培訓(xùn)的機會，參加學(xué)術(shù)交流會，體現(xiàn)出教師工作考核結(jié)果的優(yōu)越之處。

每個教師的職稱及水平不同，教學(xué)呈現(xiàn)出的質(zhì)量也有所差異，每個教師設(shè)立的教學(xué)目標會有明顯的差異，所以對教師的考核也不同，教學(xué)評價也不同。需要分層來對教師進行考核和評價，優(yōu)秀的且專業(yè)的教師起到帶頭作用，此層次的教師可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行考核。這樣分層考核評價更能規(guī)范對教師的管理。

3.結(jié)束語

總而言之，建立健全教育評價體系能夠更加規(guī)范教學(xué)流程，大幅度的提升教學(xué)的質(zhì)量。教師和學(xué)生都能在學(xué)校的教學(xué)評價制度的監(jiān)督下更好的進行課堂教學(xué)。教學(xué)評價體系的建立還需要我們共同努力去規(guī)范，不斷的進行探究和改善，根據(jù)每個學(xué)校的實際情況來制定不同的評價制度，讓教學(xué)能夠有據(jù)可循，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生與教師之間良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動教育教學(xué)改革的良好發(fā)展。

參考文獻：

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