摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)面臨全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。就目前來(lái)看，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)層面、課程體系設(shè)置層面、實(shí)踐教學(xué)層面、師資建設(shè)層面和人才培養(yǎng)層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該及時(shí)實(shí)施教學(xué)改革，才能更好地為新時(shí)代輸出人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易一直呈現(xiàn)較快增長(zhǎng)的趨勢(shì)，究其原因，一方面是因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷平穩(wěn)運(yùn)行;另一方面是因?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易迎來(lái)發(fā)展的新形勢(shì)，許多新理論和新方法得到落實(shí)和執(zhí)行。從當(dāng)前來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易有著較為明顯的影響，相關(guān)人才的需求與日俱增。在此背景下，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。為了更好地響應(yīng)企業(yè)人才的需求，高職院校應(yīng)該及時(shí)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并針對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式進(jìn)行全面改革，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，才能進(jìn)一步為市場(chǎng)輸送更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)旨在為市場(chǎng)培養(yǎng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)化人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。同時(shí)，在國(guó)家“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)下，伴隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深化，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的輸出將難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需求。這就進(jìn)一步說(shuō)明高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)尚未及時(shí)與市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接，在人才培養(yǎng)機(jī)制上、教學(xué)模式上還存在一定的問(wèn)題[1]。具體而言，主要表現(xiàn)在：

第一，高職院校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”所涉及的相關(guān)理論重視不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有及時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要觀念進(jìn)行宣傳，使得二級(jí)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)教研室、一線教師難以接受新的理論和思想。

第二，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置不夠合理。雖然國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，但是應(yīng)該與國(guó)際化接軌，尤其是涉及國(guó)際貿(mào)易工作的新觀點(diǎn)和新理論，應(yīng)該及時(shí)在課程體系中體現(xiàn)出來(lái)，就目前來(lái)看，很多高職院校還沒(méi)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

第三，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊還停留在實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)流程教學(xué)和操作上，沒(méi)能及時(shí)走出去，與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，尤其是校企合作力度不夠，學(xué)生在實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易理論的過(guò)程中缺乏更廣闊的平臺(tái)，對(duì)業(yè)務(wù)的體驗(yàn)也不夠深刻。

第四，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)顯得較為不足，尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程沒(méi)有很好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生也很難真正將理論知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合，直接導(dǎo)致與市場(chǎng)隔離。

第五，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)尚未將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行融合，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)所需的復(fù)合型人才理解不透徹?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是為高校培養(yǎng)人才提供了更為廣闊的平臺(tái)，需要學(xué)生注重綜合素質(zhì)的提高，而高職院校在這方面還存在一定的差距。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策分析

（一） 結(jié)合新形勢(shì)，明確國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)際貿(mào)易工作逐漸革新，跨境電商應(yīng)運(yùn)而生。新形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。該專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中應(yīng)該認(rèn)清新形勢(shì)，進(jìn)一步明確該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)。跨境電商的出現(xiàn)，使得中小型企業(yè)逐步煥發(fā)出新的生機(jī)。因此，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。新形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該面向中小型企業(yè)，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)，能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，精通跨境電商業(yè)務(wù)操作的“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易”復(fù)合型高素質(zhì)人才[2]。

（二）結(jié)合市場(chǎng)需求，合理設(shè)置課程體系

人才培養(yǎng)的基石在于課程體系的設(shè)置。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，該專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合前期調(diào)研、專(zhuān)家論證、校企協(xié)同等過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯基礎(chǔ)知識(shí)和跨境電商技能，兼顧人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。第一，新形勢(shì)下，不是要全部拋棄傳統(tǒng)，而是要進(jìn)一步穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，例如《國(guó)際貿(mào)易理論》、《單證實(shí)務(wù)》等課程仍然應(yīng)該作為重點(diǎn)列出。第二，要及時(shí)添加與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系密切的課程，例如《跨境電商概論與實(shí)務(wù)》、《跨境電商運(yùn)營(yíng)》等。第三，應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)和語(yǔ)言類(lèi)課程。例如，開(kāi)設(shè)《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)談判》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等課程，對(duì)核心課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

（三）嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

第一，注重教材的及時(shí)更新。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容趨向同一化，相關(guān)理論更新速度較慢，尤其是有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的資料和信息嚴(yán)重缺乏。因此，高職院校應(yīng)該大膽選用符合新形勢(shì)的新出版教材，如有條件也可以由校內(nèi)自主開(kāi)發(fā)。

第二，注重教學(xué)的過(guò)程管理。一方面，教研室應(yīng)該及時(shí)開(kāi)展集體備課。由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的邏輯性，使得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有著明確的先后順序。因此，應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課進(jìn)行妥善安排，以免因?yàn)榘才挪划?dāng)影響到最終教學(xué)效果。教研室可以通過(guò)集體備課解決課程間的邏輯性問(wèn)題，各專(zhuān)業(yè)教師共同研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法，便于更好地理清專(zhuān)業(yè)課程的順序安排。另一方面，教研室也可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)和方法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過(guò)程管控，提高工作效率[3]。

第三，注重教學(xué)方法的改革，保證教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的講授法為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，讓日常教學(xué)更多的面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向外貿(mào)流程。當(dāng)然，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，采用慕課、微課等新型教學(xué)輔助形式，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（四） 嘗試校企共育，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了更好地落實(shí)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該積極加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，大膽嘗試校企共育模式，努力促使學(xué)生的實(shí)踐能力提升。開(kāi)展校企共育，可以運(yùn)用線上和線下相結(jié)合的方式，共同構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)通過(guò)平臺(tái)將實(shí)際業(yè)務(wù)引入學(xué)校課堂，以實(shí)訓(xùn)基地的模式強(qiáng)化合作深度。學(xué)校通過(guò)平臺(tái)向企業(yè)輸出理論知識(shí)，讓企業(yè)的業(yè)務(wù)流程更為規(guī)范和科學(xué)。當(dāng)然，校企共育也可以尋求培訓(xùn)和考證的模式，例如阿里巴巴跨境電商方面的培訓(xùn)課程設(shè)置，就非常適合當(dāng)前校企共育的模式。學(xué)生通過(guò)修習(xí)相關(guān)課程取得職業(yè)技能證書(shū)，或者是直接參加一些實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)接。

（五） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平與師資隊(duì)伍息息相關(guān)。新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具有既“全”又“專(zhuān)”的特點(diǎn)，要熟悉各個(gè)課程之間的邏輯關(guān)聯(lián);同時(shí)，也要對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域進(jìn)行精耕細(xì)作，體現(xiàn)足夠的深度。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的整體素質(zhì)。

首先，高職院校要提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)構(gòu)建培訓(xùn)體系，定期開(kāi)展研修班或培訓(xùn)班，讓其接觸和學(xué)習(xí)最新的“互聯(lián)網(wǎng)+”理論和知識(shí)，讓其熟悉行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新模式。其次，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)該專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，除了人才培養(yǎng)方面之外，還應(yīng)該共同提高教師素質(zhì)。如果條件允許，可以安排部分教師定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐能力。再次，應(yīng)注重針對(duì)教師展開(kāi)思想政治教育，以思想政治工作為先導(dǎo)，以職業(yè)道德教育為保障，塑造出一支有良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍。最后，高職院校要有開(kāi)放的眼光，讓專(zhuān)業(yè)教師有更多的機(jī)會(huì)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，共享教育教學(xué)理念和方法，共享教育資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在線課程的建設(shè)、慕課和微課的推廣等。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在新形勢(shì)下首當(dāng)其沖。高職院校立足于為社會(huì)、企業(yè)輸送職業(yè)化人才，更應(yīng)該積極引進(jìn)相關(guān)理論和方法。因此，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索教學(xué)改革的方法，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的機(jī)遇，選擇合適的第三方進(jìn)行合作，共享優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教學(xué)改革的深入也能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，響應(yīng)政策和時(shí)代的號(hào)召。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018，16（11）：120-124.

[2]田玉，胡利利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑分析[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（創(chuàng)富信息版），2018（11）：196-197.

[3]劉燦亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑探析[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2018，8（03）：14-19+31.

（作者供職于湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士 ，講師）