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摘 要：隨著多媒體大時(shí)代的到來，越來越多的老師開始使用多媒體教學(xué)。而根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知情況和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在豐富的多媒體課件之后，學(xué)生并不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容，需要傳統(tǒng)的板書來鞏固學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)存在諸多問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的板書，更好的輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體; 小學(xué)數(shù)學(xué); 板書設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-046-002

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書設(shè)計(jì)一直是倍受教師關(guān)注的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的老師開始更傾向于使用多媒體教學(xué)，它以豐富的色彩，動(dòng)聽的聲音，精彩的視頻等強(qiáng)大的直觀素材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在享受高科技帶來的教育變革的同時(shí)，越來越多的教師開始忽略黑板的使用，忽略板書的設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上板書設(shè)計(jì)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，電子白板等科技產(chǎn)品的使用可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。然而小學(xué)生的記憶仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。課堂上眼花繚亂的視頻或者課件播放過后，對(duì)于各種關(guān)系、各種新的概念、公式并不能爛熟于心，需要板書呈現(xiàn)出具體事物之間的聯(lián)系，需要教師在黑板上展示出一節(jié)課的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)之間聯(lián)系的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更要注重學(xué)生的發(fā)展，而小學(xué)生也希望獲得他人尊重的滿足感。黑板可以作為一個(gè)很好的媒介，展示學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)以及自我提升的動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)存在的問題

（一）板書缺乏“設(shè)計(jì)”

板書是一節(jié)課內(nèi)容的精華所在，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析和總結(jié)后的精心設(shè)計(jì)。而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師把黑板當(dāng)成了“演算紙”，想到哪寫到哪。這樣的板書不僅起不到應(yīng)有的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

（二）板書書寫不規(guī)范

板書的書寫是伴隨著課堂的進(jìn)行而生成的，所以教師在進(jìn)行板書書寫的過程中特別容易出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況，例如畫圖不用尺子等。教師在黑板上每一次的書寫對(duì)于學(xué)生都是一次示范，而教師不認(rèn)真的書寫很可能讓學(xué)生也養(yǎng)成書寫不規(guī)范的習(xí)慣，所以在書寫的過程中一定要注意書寫的規(guī)范性。

（三）板書形式單一

大部分教師板書時(shí)僅僅用單一顏色的漢字，單一的形式進(jìn)行書寫。這樣的板書對(duì)學(xué)生沒有任何的吸引力，起不到應(yīng)有的效果。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是存在聯(lián)系性的，板書應(yīng)該突出這種聯(lián)系性。所以在進(jìn)行板書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意采用不同的顏色凸顯重難點(diǎn)，采取漢字與圖畫相結(jié)合等方式進(jìn)行板書。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)板書設(shè)計(jì)的分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)可以分為數(shù)與代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)、概率等幾方面。不同的內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也不會(huì)相同，所以在結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)板書時(shí)也應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)方案。

（一）數(shù)與代數(shù)

數(shù)與代數(shù)知識(shí)在小學(xué)階段的知識(shí)中占據(jù)了一大部分，而數(shù)又有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等之分。

整數(shù)的教學(xué)主要集中在中低年級(jí)，學(xué)生相對(duì)年齡較小，在課堂上的注意力不能集中很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)中更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中有更多的擺、看、數(shù)等過程，所以在板書設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，例如在低年級(jí)可以利用教具在黑板上張貼出擺的過程，配合多媒體的演示，讓學(xué)生真正理解數(shù)的分解、數(shù)的計(jì)算。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)的學(xué)習(xí)主要集中在中、高年級(jí)，學(xué)生的注意力相對(duì)得到了發(fā)展，而且有了一定的理解能力，教學(xué)中更加注重意義的理解。所以板書設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重對(duì)于意義的闡述。例如在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以展示出小數(shù)各部分名稱的同時(shí)，又展示出各部分的意義。讓學(xué)生能夠在瞬時(shí)記憶過后還能從黑板上體會(huì)到分?jǐn)?shù)各部分的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的鞏固。

所有的數(shù)都不是獨(dú)立存在的，各種數(shù)之間還存在著各種關(guān)系。例如小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間可以互相轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)和小數(shù)是整數(shù)的發(fā)展。所以在此類內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時(shí)候可以在黑板上呈現(xiàn)出各部分的關(guān)系，讓學(xué)生直觀的理解數(shù)之間的聯(lián)系。

（二）幾何

幾何部分內(nèi)容是繼代數(shù)方面內(nèi)容后的又一大模塊內(nèi)容。內(nèi)容從點(diǎn)、線的認(rèn)識(shí)到平面圖形的理解，再到立體圖形的分析，其內(nèi)容一步步深入。

最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線的認(rèn)識(shí)是擴(kuò)展到面的基礎(chǔ)，其內(nèi)容也包含著對(duì)長(zhǎng)度等概念的理解。所以在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了對(duì)概念的記錄外，還可以在黑板上展示線的畫法，加深學(xué)生對(duì)于線的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在經(jīng)歷了豐富多彩的PPT的視覺沖擊后還能回歸到我們線條本身。

從線到面，是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)的過渡，而平面圖形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)，所以面的教學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)重要任務(wù)。此階段的教學(xué)主要集中在三、四年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生有了一定的理解能力，但是記憶力還處于從瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶的一個(gè)過渡，所以在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意在黑板上備注圖形的特點(diǎn)，并且要體現(xiàn)圖形間的關(guān)系，以鞏固學(xué)生的理解和記憶。

（三）統(tǒng)計(jì)和概率

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容遍布于整個(gè)小學(xué)階段，不同的年級(jí)對(duì)于學(xué)生有不同的要求。主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)的能力。并且通過收集和整理數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所帶來的現(xiàn)實(shí)意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。所以在本部分的內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的年齡階段在黑板上不同程度的呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)整理和收集的過程。

概率在小學(xué)階段又稱為可能性。此部分的教學(xué)過程會(huì)注重讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性。所以此部分內(nèi)容在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)可以把學(xué)生體會(huì)到的結(jié)論呈現(xiàn)出來。增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

板書設(shè)計(jì)是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的，對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)和輔助作用的教學(xué)手段。盡管強(qiáng)大的多媒體時(shí)代能夠給予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)強(qiáng)有力的沖擊，但是它并不能完全取代板書設(shè)計(jì)在課堂上的地位。所以我們?cè)谛碌男蝿?shì)下，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整我們的板書設(shè)計(jì)，同多媒體很好的配合，更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，然后促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。