王艷

摘要：小學語文對學生后續(xù)的課外閱讀具有十分重要的影響，而課外閱讀作為語文課堂教學的延伸不但豐富了學生的文學積累，同時也提高了學生的閱讀能力，并對學生的寫作能力起到了積極的促進作用。本文以閱讀教學為出發(fā)點，強調了小學語文課外閱讀在小學語文教學中的重要作用，同時給出了在語文課外閱讀教學中的一些指導建議和思路，希望給我們的小學語文課外閱讀教學帶來一些幫助和參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0070-02

1.前言

小學階段的學生正處于語文能力學習的良好時期，具有較強的語言學習能力。所以，教師應該通過制定合理、科學的教學手段不斷提高小學生的語文閱讀質量和水平，讓學生在小學階段就能積累足夠的語文基礎知識和文化底蘊。因此，閱讀教學尤其是課外閱讀就受到了大家廣泛的關注，課外閱讀教學對于擴充學生的知識量，提高學生的閱讀能力及學習興趣都具有十分重要的作用，是我們進行語文閱讀學習的重要方法之一。

2.注重讀物推薦，讓經典潤澤童年

2.1 要選擇適合年齡特點的有益讀物。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容豐富。好的書籍對學生會受益匪淺，有的壞書籍會直接影響學生的身心健康，因此，選擇書籍非常重要。在學生閱讀的過程中，不斷教育學生有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

首先推薦的是于語文主題單元相關的散文和小說，讓小說引領孩子的閱讀興趣，比如我在教學了“熱愛大自然”這個主題單元后，我推薦孩子去閱讀《李漢榮的散文集》、讓孩子繼續(xù)走進大自然，感受大自然的美麗。在閱讀完《草船借箭》后，我讓孩子去讀《三國演義》;學完《猴王出世》后，我又讓孩子去讀《西游記》;學完《最后一投戰(zhàn)象》，我讓孩子去讀沈石溪的動物小說，激發(fā)興趣，讓閱讀更持久。

第二，古文閱讀不可少。古詩文的重點在于積累古詩詞，根據(jù)小學生的特點，我在教學中讓孩子重點背誦《小學生必背古詩詞》，古文閱讀方面重點推薦《小古文100課》，讓學有余力的孩子再讀一讀《論語》，這樣讓孩子從小就浸染在彌久沉香的經典中。

2.2 讀書內容要廣泛，不能只讀文學書籍。魯迅先生曾在在《給顏黎明的信》中談到，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我班男孩子比較多，根據(jù)孩子特性，我推薦了像航天科學、人工智能、自然之謎等等方面的書，孩子們也特別感興趣，于是我就推薦了讀《關于月球的未解之謎》、《可怕的科學》、《森林報》、《昆蟲記》，讓孩子們博覽群書，取百家之長，才能獲得豐富知識。

2.3 拓展課外閱讀的渠道。

當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。比如我推薦孩子們閱讀董卿的《朗讀者》和《詩詞大會》，這也是孩子們喜聞樂見的月度形勢。

3.加強閱讀指導，讓書香彌久持香

課外閱讀不能只是在老師的推薦下讓孩子自由讀，散漫的讀，而是有一定的方法，讓孩子不僅高速度閱讀，還要高質量的閱讀，這就要講求一定的方式發(fā)法。

3.1 上好閱讀指導課，讓讀書有目的的進行。在閱讀之前，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，教師要上好閱讀導讀課，為整本書閱讀做好鋪墊;閱讀過程中，為了激發(fā)閱讀滯后孩子的閱讀熱情，教師要上好閱讀推進課;閱讀完整本書后，教師要上好閱讀共賞課，讓閱讀不僅僅只停留在讀完則已，而是讓閱讀有思考，讓思考有深度。

3.2 不動筆墨不讀書。動筆墨大致有圈點、勾畫、批注、摘錄、寫心得幾種方法。如，教給學生圈畫法：在讀文章的過程中，把不認識的字用圓圈圈起來“O”;把不理解的詞用方框框起來“口”;把優(yōu)美的詞句、片斷用括號括起來“（）”;把文章中心句或主要內容用波浪線“～～”或橫線“——”劃出來;把疑難問題用問號標出來“？”……現(xiàn)在學生又有了統(tǒng)一的讀書卡，可以指導學生把平時讀書讀報時摘錄的優(yōu)美詞句，精彩片斷分門別類，填寫好。中高年級的學生還可嘗試批注，這對培養(yǎng)學生理解能力，提高寫作水平都有幫助。比如在讀到《綠山墻的安妮》時，文中有好多美妙神奇的幻想，有很多有哲理的語句，在讀書的時候就可以摘錄下來。

3.3 寫讀后感。讀后感就是在讀書之后，把心得或體會等寫下來，寫這種文章有很大的隨意性，可以摘抄、議論，也可以抒情、描繪，而且字數(shù)的多少、篇幅的長短，也不受限制。寫讀后感有很多好處，它能幫助我們積累資料，深入體會文章的內容，便于培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，只要養(yǎng)成寫讀后感的習慣，就會不斷提高習作水平。我們在共讀完沈石溪的《狼王夢》后，讓孩子們寫寫關于“母愛”“夢想”為話題的讀后感，讓孩子讀書既讀進去，還要想開來，把自己的想法述諸于筆尖。

4.培養(yǎng)閱讀習慣，用書韻陶冶情操

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。另外課外閱讀的習慣也不是一朝一夕，是要有持久的興趣。為了使學生保持持久的、良好的閱讀習慣，每學期我都要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記等。

4.1 固定時間召開讀書交流會——《我與書本有個約會》。為了培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓孩子的閱讀熱情保溫，我們每周五有一節(jié)閱讀交流會，讓你跟孩子把本周的閱讀內容和心得與全班同學交流，這樣迫使他每天回家閱讀，對閱讀習慣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

4.2 做閱讀記錄卡，裝訂成書——讓孩子看到自己的閱讀成果。我們每讀完一本書，就讓孩子做一頁精美的讀書卡，然后由孩子設計封面，寫序言，最后作成一本本閱讀集，每個孩子都想把自己的東西放進這本文集里，所以閱讀熱情非常高。

4.3 每晚閱讀30分鐘閱讀——幸福陽光一輩子。每天晚上臨睡前閱讀30分鐘，帶著書香如夢，家長可以將孩子的閱讀姿勢發(fā)送至微信群，讓孩子和書香一起見證最美的童年。

5.總結

總而言之，在語文課外閱讀教學中，其核心價值就是促進學生語文能力的提高。所以在課外閱讀教學過程中，一定要充分的運用各種方式來完成對學生語言能力的訓練，在教學過程中一定要充分的體現(xiàn)語文閱讀教學的培養(yǎng)目標，把提升學生的語言能力和語文素養(yǎng)，把實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為我們語文課外閱讀的核心內容。

參考文獻：

[1]戴聰萍.淺析培養(yǎng)小學語文課外閱讀的教學問策略[J].語文教師，2017（6）：123-124.

[3]盧建川.小學語文課外閱讀教學研究與教學內容的重構[D].廣州大學，2016.