許輝煌

【摘 要】從創(chuàng)意出發(fā)，加之以行動(dòng)，推進(jìn)創(chuàng)新成果，賦予創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造出新價(jià)值。在奪取新時(shí)代中國社會(huì)主義偉大勝利的行動(dòng)下，加快建設(shè)創(chuàng)新性國家是我國發(fā)展的戰(zhàn)略。高校如何為之不斷輸出創(chuàng)新型人才，是我們教育者需要研究與實(shí)踐的一個(gè)重要任務(wù)。民辦本科院校大學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)也是本文的研究方向。

【關(guān)鍵詞】民辦本科;創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.063

Practice and Research on the Cultivation of the “Three creations” Ability of College Students in Private Undergraduate Colleges

XU Hui-huang

（Minnan University Of Science And Technology， Shishi Fujian 362700， China）

【Abstract】From the creative start， coupled with action， promote innovation， give entrepreneurship， create new value. Under the action of seizing the great victory of Chinese socialism in the new era， it is our development strategy to speed up the construction of an innovative country. How universities continue to export innovative talents is an important task for our educators to study and practice. The cultivation of the ability of college students in private undergraduate colleges and universities is also the research direction of this paper.

【Key words】Private undergraduate; Creative innovation and entrepreneurship; Ability training

創(chuàng)意指的是創(chuàng)新的思維與意識(shí)，它是創(chuàng)新的起源;創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一驅(qū)動(dòng)力，它是創(chuàng)業(yè)的前提條件與基礎(chǔ);創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)民生改善的重要途徑。青年學(xué)子善用他們的想象力和創(chuàng)造力，已然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，國家創(chuàng)新性的未來將由廣大青年來承擔(dān)。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，國務(wù)院也對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求[1]。民辦高校作為我國高等教育的組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中擁有舉足輕重的地位。在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作下，民辦本科高校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生是本文研究的重點(diǎn)。

1 “三創(chuàng)”能力解析

“創(chuàng)意、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)”是本文所指的“三創(chuàng)”。創(chuàng)意，是思維活動(dòng)的體現(xiàn)，也是靈感的具體呈現(xiàn)形式，它源于用不同角度或方法來看待生活周邊問題而形成的新主意、新方案。創(chuàng)新，是在已擁有的知識(shí)和物質(zhì)基礎(chǔ)上，以滿足實(shí)際需求為目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)、創(chuàng)造出新生事物，并能夠衍生出良好效果的實(shí)踐行為。創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者通過努力將擁有的資源整合優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值貨社會(huì)價(jià)值的事業(yè)開創(chuàng)過程。

2014年11月中國首部人才主題微電影《追夢者》正式上映，該影片上由中共泉州市委組織部出品，講述剛?cè)肼毢Ｎ鞒霭嫔鐚?shí)習(xí)記者來自于華僑大學(xué)臺(tái)灣籍應(yīng)屆畢業(yè)生溫琳在策劃創(chuàng)作“新泉州人才”的思路過程，巧妙地通過人才探索之旅融入了泉州15位“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”方面行業(yè)領(lǐng)航者的追夢拼搏故事，生動(dòng)地演繹出泉州各行各業(yè)人才逐夢泉州。最終在堅(jiān)守傳統(tǒng)的雜志社主編和創(chuàng)新代表的實(shí)習(xí)生觀點(diǎn)上激烈碰撞，展現(xiàn)了新舊兩代人對(duì)泉州創(chuàng)業(yè)精神的理解從分歧到融合的過程，彰顯出現(xiàn)今泉州“創(chuàng)新才有戲、愛拼才會(huì)贏”的人文精神。而大學(xué)生作為祖國未來的追夢者，更應(yīng)具備創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神。

2 民辦高校的地位與價(jià)值

民辦高校自誕生之日起就屬體制外的事物，具有先天的體制優(yōu)勢，理論上擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)，而且也最接近市場經(jīng)濟(jì)的需求，在改革政府與高校關(guān)系方面具有得天獨(dú)厚的基本條件[2]。從教育部規(guī)劃司公布的“2019年全國高等學(xué)校名單”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以看到目前全國普通高等學(xué)校共有2688所，其中民辦高校762所（含獨(dú)立學(xué)院），占比28.34%;我校地處福建省，普通高等院校共有90所，其中民辦高校36所（含獨(dú)立學(xué)院），占比42.22%?？梢钥闯雒褶k高校數(shù)量占全國普通高等學(xué)校數(shù)量接近三分之一的份額，在高等教育中民辦高校已然成為不可忽視的一部分，民辦高校的舉辦拓寬了我國高等教育資源，在推進(jìn)高等教育“大眾化”進(jìn)程起到重要的作用。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

海爾創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室《2018年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)研報(bào)告》顯示，現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng)已然在高校內(nèi)刮起。有創(chuàng)業(yè)的想法的大學(xué)生比例接近七成，其中本科層次的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高過于研究生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿最高。可以看出剛步入大學(xué)的學(xué)生在規(guī)劃未來時(shí)，創(chuàng)業(yè)被當(dāng)作重要方向之一。但實(shí)際在校期間創(chuàng)業(yè)過的學(xué)生卻集中在高年級(jí)，這說明創(chuàng)業(yè)單憑熱情是不夠的，它還需要知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累以應(yīng)對(duì)機(jī)遇的識(shí)別與掌控。

圖1 2016-2018屆大學(xué)畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例變化趨勢

數(shù)據(jù)來源：麥可思-中國2016～2018屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)

圖2 2015屆大學(xué)畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)的比例（與2015屆半年后對(duì)比）

數(shù)據(jù)來源：麥可思-中國2015屆大學(xué)畢業(yè)生三年后職業(yè)發(fā)展跟蹤評(píng)價(jià)，2015屆大學(xué)生半年后培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)

圖3 2018年大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力指標(biāo)

數(shù)據(jù)來源：麥可思-中國2018屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)

麥可思研究院《2019年中國本科生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，大學(xué)畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例連續(xù)三屆呈現(xiàn)略微下降趨勢（如圖1），而更多的畢業(yè)生會(huì)選擇在畢業(yè)三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)（如圖2）。根據(jù)報(bào)告的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)在三年后創(chuàng)業(yè)存活率較2014屆有所下降[3]。2018屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整體呈中等水平，畢業(yè)生創(chuàng)新能力滿足度為84%（如圖3）。因此，落實(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要事項(xiàng)。

4 民辦本科高校大學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)途徑

4.1 以人才培養(yǎng)方案為抓手，融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校培育人才的“第一準(zhǔn)則”是人才培養(yǎng)方案，它決定了高校是否為社會(huì)培養(yǎng)出符合需求的人才。故從人才培養(yǎng)源頭著手就需將培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神人才的理念貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)一步強(qiáng)化，循環(huán)漸進(jìn)構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，使課程之間能有機(jī)銜接;以專業(yè)技術(shù)為核心建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求融入設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及通識(shí)課等課程教學(xué)內(nèi)容;打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的多元化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念嵌入到課程教學(xué)的各個(gè)方面，達(dá)到從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐并重、全程化培養(yǎng)與同向同行融合，將人才培養(yǎng)全過程融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 校企協(xié)同，強(qiáng)化創(chuàng)意、創(chuàng)新實(shí)踐能力

以市場經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，企業(yè)在市場競爭中，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及防范能力較強(qiáng)，同時(shí)企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面更具有資源優(yōu)勢及豐富的經(jīng)驗(yàn)。校企合作協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夯實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過校企合作，高校能夠引入企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，借助項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作，營造市場競爭真實(shí)環(huán)境，了解市場需求動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。除此之外，企業(yè)導(dǎo)師的介入能更好地為學(xué)生實(shí)踐過程指明方向，讓學(xué)生的創(chuàng)意不僅僅停留于創(chuàng)意，而是為創(chuàng)意插上翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)新成果，進(jìn)而創(chuàng)造出價(jià)值。

4.3 社團(tuán)+第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的塑造構(gòu)建是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式之一。在建設(shè)方面應(yīng)結(jié)合民辦本科高校靈活的辦學(xué)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生靈活的頭腦、多樣的特長、豐富的情感、突出的交際能力等特點(diǎn)打造出符合于民辦本科高校的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)生社團(tuán)是校院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化構(gòu)建的載體，通過成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)，開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)沙龍、專題講座、學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)等），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到第二課堂，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力，培育創(chuàng)業(yè)精神，形成良好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

成功的教育離不開教師的傳道、授業(yè)、解惑，同樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施也離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。目前大部分民辦高校教師教學(xué)集中在專業(yè)知識(shí)的講授，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相對(duì)而言略顯薄弱，因此加強(qiáng)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的必經(jīng)之路。學(xué)校一方面需要選派骨干教師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，制定保障政策，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;另一方面可以聘任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管擔(dān)任導(dǎo)師，參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5 結(jié)束語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出到現(xiàn)今，從國家層到各級(jí)行政部門乃至地方政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都出臺(tái)了實(shí)施意見及支持政策。在這股浪潮下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷地深化。民辦本科高校作為高等教育的一部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也在持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)。

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