孫遠(yuǎn)亮

摘 ?要：以學(xué)生發(fā)展為本，其宗旨是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為主的弊端，要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展為根本，促使學(xué)生能夠自主、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，這就需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并從生活中尋找數(shù)學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生全感皆動(dòng)、全程躍動(dòng)、全員互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的樂(lè)趣，并能快樂(lè)地交流數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;快樂(lè);教學(xué)策略

以學(xué)生發(fā)展為根本，是讓學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主、高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)要以生為本，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，只要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)全身心投入，積極自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感?？梢?jiàn)，快樂(lè)的感受是學(xué)習(xí)最好的情感基礎(chǔ)。那么如何在以生為本的基礎(chǔ)上構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)感受的同時(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是人們生活中的一部分，要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并在生活中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使導(dǎo)入生活化

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！敝挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們自主去探索。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)噸”一課時(shí)，筆者提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，在課前已經(jīng)測(cè)量過(guò)自己的體重，下面請(qǐng)大約是25千克的同學(xué)站起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果四個(gè)學(xué)生全壓在你的身上，會(huì)有什么感覺(jué)呢？100千克重不重呢？如果將四十個(gè)學(xué)生全壓在你的身上，1000千克又重不重呢？然后讓學(xué)生估算一下全班學(xué)生的體重大約有多少千克，進(jìn)而引出噸的概念。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去觀察事物、思考問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平均分》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)以下故事情境：秋天來(lái)了，森林里的樹(shù)葉變得金黃，沉甸甸的果實(shí)掛滿了樹(shù)枝，森林里的小動(dòng)物可熱鬧了，小熊樂(lè)樂(lè)摘了6個(gè)桃子，回到家它分了3個(gè)桃子給熊爺爺，2個(gè)桃子給熊媽媽，1個(gè)桃子給熊爸爸。你說(shuō)樂(lè)樂(lè)這樣分合理嗎？為什么？學(xué)生認(rèn)為這樣分桃子不合理，要每個(gè)人一樣多，都是2個(gè)才對(duì)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)引出平均分的概念。

二、構(gòu)建靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

（一）全感皆動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的樂(lè)趣

陶行知先生強(qiáng)調(diào)：要解放學(xué)生的大腦、雙眼、雙耳、嘴巴和雙手，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《一億有多大》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生拿出兩本數(shù)學(xué)書(shū)，并數(shù)一數(shù)每本書(shū)一共有多少頁(yè)，量一量?jī)杀緯?shū)大約有多少厘米。然后分組討論，想一想一億張紙大約有多高，學(xué)生通過(guò)思考與嘗試，設(shè)計(jì)了非常多的計(jì)算方案，在學(xué)生交流與匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，驗(yàn)證自己的想法是否正確，在驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇不同的基數(shù)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量的結(jié)果也會(huì)有所不同。在這樣的課堂中，讓學(xué)生全感皆動(dòng)，不僅使學(xué)生的好奇心得到充分滿足，而且又能激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）全程躍動(dòng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果

《義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)時(shí)要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、概括、表達(dá)和應(yīng)用的過(guò)程有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的思維全程躍動(dòng)。例如，在開(kāi)展《長(zhǎng)方體和正方體復(fù)習(xí)》一課時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生在家準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體復(fù)習(xí)的相關(guān)資料，并以小組為單位的形式，制作復(fù)習(xí)課件，在課堂上通過(guò)小組匯報(bào)的形式，帶領(lǐng)班級(jí)所有學(xué)生一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)翻閱資料、整理資料、小組交流、挑選習(xí)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等系列過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。采取這一模式的最顯著優(yōu)勢(shì)就是充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念，且給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們大膽嘗試和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不僅使得學(xué)生興趣盎然，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了廣闊的天地，使得學(xué)生全程躍動(dòng)，從而將數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生展示自我和個(gè)人潛能、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（三）全員互動(dòng)，快樂(lè)交流數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)的靈魂所在，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維等。為此，在課堂中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并且快樂(lè)學(xué)習(xí)與交流數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要作用。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，為此，在課堂中，筆者首先從舊知識(shí)引入，帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形的面積知識(shí)，幫助學(xué)生打開(kāi)原有知識(shí)積累的同時(shí)，為平行四邊形面積的計(jì)算做鋪墊。然后，讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)動(dòng)手剪切、移動(dòng)和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形或正方形，那么平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或正方形后，其面積是否發(fā)生變化呢？和原來(lái)的平行四邊形之間有什么聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，進(jìn)而總結(jié)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，同時(shí)還了解到在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然平行四邊形的形狀變了，但其面積沒(méi)有發(fā)生變化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，在此過(guò)程中，學(xué)生都積極參與了課堂互動(dòng)，與教師互動(dòng)、與學(xué)生互動(dòng)，且通過(guò)獨(dú)立操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或正方形的過(guò)程，既滿足了學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，促使學(xué)生的思維邏輯性得到很好的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為根本，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上快樂(lè)尋找數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，促使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到心靈成長(zhǎng)的幸福，并養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的視角去觀察周圍世界的良好習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園，從而解決小學(xué)生“怕學(xué)數(shù)學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)”的問(wèn)題，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，且變得善于思考，善于探索與實(shí)踐，使其得到健康全面的發(fā)展。