梁慶杰

【摘 要】校中廠是校企合作的重要形式，通常有學(xué)校自營(yíng)、校企共營(yíng)和企業(yè)主導(dǎo)三種運(yùn)營(yíng)模式。學(xué)校自營(yíng)常采用代工模式，分析了校中廠代工模式運(yùn)營(yíng)機(jī)制、運(yùn)營(yíng)制約因數(shù)及對(duì)策，指出通過(guò)代工費(fèi)優(yōu)惠等多種途徑吸引企業(yè)參與校企合作，使校中廠成為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才基地。

【關(guān)鍵詞】校中廠;代工;校企合作;運(yùn)營(yíng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G719.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0074-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.032

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)，為此黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，指出了職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的有效途徑。2017年12月國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出了職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的具體舉措。2018年2月教育部、國(guó)家發(fā)改委等六部委聯(lián)合出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》進(jìn)一步激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，為完善現(xiàn)代職業(yè)教育指明了路徑。在國(guó)家出臺(tái)的政策引領(lǐng)下，各職業(yè)學(xué)校大力推行校企合作，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，其中校中廠是校企合作的重要形式。

1 校中廠運(yùn)營(yíng)形式與優(yōu)缺點(diǎn)分析

校中廠是校企合作的重點(diǎn)，一般有三種運(yùn)營(yíng)形式：學(xué)校自營(yíng)、校企共營(yíng)和企業(yè)主導(dǎo)。

1.1 學(xué)校自營(yíng)

學(xué)校自建廠房，并投入資金購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)設(shè)備，即學(xué)校擁有自己的工廠，對(duì)外，可做代工，賺取加工費(fèi)，回收投資資金;對(duì)內(nèi)，作為校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)體，采用一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，這種校中廠，學(xué)校具有絕對(duì)的控制權(quán)，可靈活安排生產(chǎn)與教學(xué)。缺點(diǎn)是投資過(guò)大，投資資金不一定能回收，如果訂單不足，影響學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校自營(yíng)不失為一種優(yōu)先考慮的方案，若沒(méi)有生產(chǎn)設(shè)備，則無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，也無(wú)法讓學(xué)生在校期間受到企業(yè)文化的熏陶。

1.2 校企共營(yíng)

學(xué)校提供場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)部分生產(chǎn)設(shè)備，并提供技術(shù);企業(yè)也投資購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)設(shè)備，提供生產(chǎn)和管理人員，校企共同維持工廠的正常運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)“共建、共享、共贏”。缺點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益與教學(xué)效果容易出現(xiàn)矛盾，利潤(rùn)分成出現(xiàn)分歧，管理上意見(jiàn)難統(tǒng)一等。

1.3 企業(yè)主導(dǎo)

學(xué)校提供場(chǎng)地（廠房），企業(yè)投資購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)設(shè)備，并提供技術(shù)、生產(chǎn)和管理人員。以企業(yè)經(jīng)營(yíng)為主、學(xué)院參與管理，建立“前廠后?！笔缴a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)掌握主動(dòng)權(quán)，基本上是企業(yè)說(shuō)了算，學(xué)校處于從屬地位。缺點(diǎn)是如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善，甚至倒閉，變賣(mài)生產(chǎn)設(shè)備，校企合作將無(wú)法展開(kāi)，打亂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

不管何種運(yùn)營(yíng)形式，都會(huì)給雙方帶來(lái)好處。對(duì)企業(yè)而言，可以節(jié)約場(chǎng)地成本，包括生產(chǎn)車(chē)間、員工宿舍、員工餐廳、停車(chē)場(chǎng)地等，水費(fèi)、電費(fèi)亦比較便宜。學(xué)生在校中廠工作，給學(xué)生較低的薪資甚至不給學(xué)生報(bào)酬，可以節(jié)約用人成本。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接;企業(yè)的技術(shù)人員給學(xué)生做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，可以節(jié)省學(xué)校的師資力量;還可以免費(fèi)培訓(xùn)教師，從而節(jié)約學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)成本。對(duì)學(xué)生而言，可以學(xué)到最貼近產(chǎn)業(yè)的技術(shù)，能感受到企業(yè)的文化氛圍;部分生產(chǎn)是帶薪的，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以獲得勞動(dòng)報(bào)酬。因此校中廠的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

2 校中廠代工模式的運(yùn)營(yíng)機(jī)制

代工是指廠家根據(jù)另一廠商的要求，為其生產(chǎn)產(chǎn)品和產(chǎn)品配件，也稱(chēng)為授權(quán)貼牌生產(chǎn)。校中廠代工是學(xué)校在校內(nèi)投資建設(shè)工廠，系部運(yùn)營(yíng)，由系部老師外出尋找訂單，對(duì)承外接產(chǎn)品加工，學(xué)校與系部利潤(rùn)分成。我院的校中廠主要為企業(yè)代工表面組裝電路板，訂單主要來(lái)自市內(nèi)的企業(yè)。

2.1 采用企業(yè)管理，市場(chǎng)化運(yùn)作

校中廠建立組織機(jī)構(gòu)，制定員工考核辦法、材料設(shè)備采購(gòu)管理等管理制度，工廠員工采用聘任制，工作成果及成本按市場(chǎng)價(jià)格結(jié)算，員工多勞多得。

2.2 生產(chǎn)與教學(xué)一體化

一體化教學(xué)是將生產(chǎn)車(chē)間與教室合一，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師一邊演示操作，一邊講解相關(guān)的知識(shí)、原理、技術(shù)指標(biāo)等，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，記下操作步驟，隨后在經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下開(kāi)展模擬訓(xùn)練，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，在教中做、在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)模擬訓(xùn)練熟悉以后，可以逐步參與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，把抽象的理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化為操作技能，提高學(xué)生職業(yè)工作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

2.3 雙師型教師培訓(xùn)基地

“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。教師具備扎實(shí)的教育教學(xué)理論，勝任理論教學(xué)工作;又精通相關(guān)行業(yè)的技術(shù)技能，能有效地指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，既是好老師又是高水平的師傅。我國(guó)在職業(yè)院校全力推行“雙師型”教師，例如廣西“雙師型”教師中級(jí)職稱(chēng)評(píng)審條件之一是，企業(yè)實(shí)踐條件：近5年中有累計(jì)不少于6個(gè)月在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。到企業(yè)參加實(shí)踐是評(píng)職稱(chēng)的硬性條件，對(duì)于用人緊張的學(xué)校，讓教師到校中廠參加生產(chǎn)實(shí)踐，老師既可以參加生產(chǎn)，也可以利用課余時(shí)間給學(xué)生上課，一舉兩得。對(duì)新來(lái)的教師，學(xué)校安排青年教師到校中廠鍛煉，得到企業(yè)技術(shù)人員手把手地培訓(xùn)，跟學(xué)生一起參加生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有利于打造一個(gè)能教會(huì)做的雙師型師資隊(duì)伍。另外，利用校中廠的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，可為各院校提供教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)班，學(xué)員既能學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)法等理論知識(shí)，又能參加生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新技能，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

2.4 營(yíng)造企業(yè)文化，促進(jìn)素質(zhì)教育

企業(yè)文化是員工在工作、生活中共同遵循的行為規(guī)范，具有傳承性。素質(zhì)是后天形成的一種生活習(xí)慣，是通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得對(duì)工作適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，包括愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、遵守操作規(guī)程、執(zhí)行規(guī)章制度等。在校中廠，根據(jù)企業(yè)的管理模式和要求，培養(yǎng)學(xué)生安全操作習(xí)慣、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量意識(shí)等，提高使他們對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提高和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。