吳莉莉

在擔(dān)任二年級的音樂教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂雙基比較薄弱，有音準(zhǔn)不太好、發(fā)聲方法不科學(xué)、唱歌時搶拍、拖拍、節(jié)奏不穩(wěn)、節(jié)奏感較差等問題。面對學(xué)生暴露出來的這些問題，我決定從節(jié)奏開始抓起，因為節(jié)奏是一切音樂的源泉，節(jié)奏感的好壞將直接影響學(xué)生歌唱、舞蹈、演奏等方面的能力。德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“要奠定孩子未來音樂學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，其音樂訓(xùn)練應(yīng)依照音樂發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行，即以節(jié)奏為根本，逐漸建立對旋律、音感與即興創(chuàng)作和欣賞?！币虼宋掖_定了教改微實驗的內(nèi)容：運用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

小學(xué)音樂教材第三冊歡樂谷版塊中，有一首具有童話色彩的法國歌曲《大鹿》。這首歌很受學(xué)生的喜愛，但要按歌曲的速度唱準(zhǔn)節(jié)奏有一定的難度。如第一、二樂句旋律明快跳躍，敘述了小白兔從林中來到大鹿家的情景;第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏簡潔緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險、樂于助人的決心?！巴脙和脙嚎爝M(jìn)來，咱們手把手挽牢”這一句的演唱是這首歌的難點，所以唱準(zhǔn)最后一句節(jié)奏X X X X │X X ?X X X│X X X X │X - │是本課要解決的重難點知識。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先把重難點節(jié)奏抽出來進(jìn)行反復(fù)機械地訓(xùn)練，再進(jìn)行歌曲的教唱，而是首先抓住兒童喜歡聽故事、喜歡創(chuàng)編故事的心理，把具有童話色彩的歌曲編成故事，把歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏浸潤在故事情境律動中，讓學(xué)生在故事參與體驗活動中模擬拍擊各種節(jié)奏。這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，同時也提高了學(xué)生的專注力，達(dá)到了事半功倍的效果。

上課初始，我結(jié)合歌曲內(nèi)容給學(xué)生講了一個關(guān)于團結(jié)的童話故事。在講故事之前，我提了一個要求：請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，然后選一個你最喜歡的角色進(jìn)行扮演，并想一想用什么方式模擬出音響。故事講完后，學(xué)生通過自選角色分成6個小組：微風(fēng)組、大鹿組、腳步聲組、獵人組、小兔組、拍手組。然后我引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊按故事情節(jié)分角色，按節(jié)奏用奧爾夫樂器模擬動作或音響：在一個茂密的大森林里，住著好多小動物，它們和睦相處，團結(jié)互助，無憂無慮地在這里玩耍。

一天清晨，大森林吹來一陣陣微風(fēng)（微風(fēng)組模擬風(fēng)聲）。

心地善良的大鹿早早起床了，在房子里散步（腳步聲組模擬腳步聲）。

突然，遠(yuǎn)處傳來1聲槍響（獵人組模擬槍聲）。

原來是獵人在追趕小兔子，受到驚嚇的兔子拼命地跑到大鹿家門口急促地敲門 （小兔組模仿敲門聲）。

大鹿迅速打開房門說（大鹿組按節(jié)奏念詞）。

小兔子終于得救了，開心地拍起手（拍手組）。

通過創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將知識浸潤在節(jié)奏故事中，學(xué)生能夠更專注于教師發(fā)出的音樂節(jié)奏指令，在趣味性的師生互動中既解決重難點知識，又能在隨樂演繹故事中循序漸進(jìn)地掌握各種節(jié)奏時值，從而穩(wěn)定節(jié)拍、提高音樂節(jié)奏感。學(xué)生通過前面的故事演繹再過渡到本首歌曲的學(xué)習(xí)，知識點迎刃而解，從而真正達(dá)到“以演促奏，以奏固唱”的目的，學(xué)習(xí)有趣而高效。

通過這節(jié)課的實踐，我覺得以激趣為前提，運用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的理念指導(dǎo)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有故事畫面感的教學(xué)活動，以表演帶動節(jié)奏練習(xí)，在節(jié)奏練習(xí)中可以無形地解決歌唱難點?！耙匝荽僮?，以奏固唱”——循序漸進(jìn)的教學(xué)模式不僅能有效地穩(wěn)定學(xué)生的節(jié)奏感，還能讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂，真正提高音樂審美能力。

在今后的教學(xué)中，我將以奧爾夫教學(xué)法理念為指導(dǎo)，圍繞著教改微實驗的內(nèi)容“運用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感”，繼續(xù)探索有趣而行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的節(jié)奏感及音樂表現(xiàn)力，更好地服務(wù)于音樂課堂，更好地讓學(xué)生在音樂的海洋里快樂遨游，在寓教于樂的趣味玩樂教學(xué)中提高音樂綜合素質(zhì)。

2020年高考報名提前1個月

廣東省招生委員會于10月14日印發(fā)了《關(guān)于做好廣東省2020年普通高校招生統(tǒng)一考試報名工作的通知》，對廣東省2020年普通高考報名工作進(jìn)行全面安排和部署。今年的高考報名在四個方面作了調(diào)整。

一、報名時間提前了?！锻ㄖ访鞔_，2020年高考報名時間為11月1-10日，較往年提前了1個月，與全國大部分省市一樣。

二、報名條件嚴(yán)格了。為維護(hù)高中教育教學(xué)和招生考試正常秩序，著力治理“高考移民”，根據(jù)教育部高考報名條件“戶籍為主，結(jié)合學(xué)籍”的指導(dǎo)意見，《通知》對2020年高考報名的學(xué)籍、戶籍等要求進(jìn)行了完善。凡是具有廣東省合法戶籍的，都可以在廣東參加高考，但是戶籍從外省遷入我省的，需滿足下列條件才能報考本科院校，否則只能報考高職高專學(xué)校。

一是戶籍從外省遷入我省的考生，應(yīng)屆生原則上須具有我省高中階段學(xué)校學(xué)籍并實際就讀。

二是持外省高中畢業(yè)證書的往屆生，戶籍遷入我省須滿18個月（時間計算到高考當(dāng)年8月31日），且高考報名時高中階段學(xué)校畢業(yè)滿1年。

省招生辦提醒未達(dá)到高考報名條件的考生，密切留意原籍省份高考報名信息，能回原籍報考的，應(yīng)及早回原籍報考。如確實因父母工作變動，全家戶籍均已遷入我省，無法回原籍等特殊情況，考生可提供相關(guān)證明材料向戶籍所在地縣（市、區(qū)）招辦提出在我省正常報考的書面申請。

三、報名更加規(guī)范了。為加強考生報名資格審核，根據(jù)高考報名戶籍為主原則，《通知》明確，一是高中階段戶籍從外省遷入我省的應(yīng)屆畢業(yè)生考生須回戶籍所在地縣（市、區(qū)）報考。二是我省戶籍的往屆生原則上須在戶籍所在地報考，如確需申請跨市借考，須經(jīng)戶籍地和借考地市級招生辦同意，并報省招生辦審核;2021年起，我省戶籍的往屆生一律回戶籍所在縣（市、區(qū)）招生辦公室報考。三是隨遷子女應(yīng)屆畢業(yè)生原則上在學(xué)籍所在地報考，往屆生在父母社保繳交地報考。四是中高職貫通三二分段、五年一貫制的考生須參加高考報名。

四、審核證明簡化了。為方便考生報考，疏導(dǎo)群眾辦事堵點，《通知》對隨遷子女提交證明材料進(jìn)行了優(yōu)化，考生不需跑部門開證明，只需到辦事大廳打印和提交證件即可。省招生辦利用政務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)對接進(jìn)行報名資格審核。

（廣東省招生辦公室供稿）