劉潔

摘? 要：該文對湖南工程學(xué)院學(xué)生進行問卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，并分析高校大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的一系列問題。同時以校、院職業(yè)素養(yǎng)教育實踐活動為載體，探索工匠精神引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育實踐的各種有效途徑，建設(shè)實踐平臺，打造“做匠人、懷匠心、踐匠行”三位一體實踐活動體系，實現(xiàn)“專業(yè)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度”三維度職業(yè)素質(zhì)教育指導(dǎo)形式，構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育新模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 職業(yè)素養(yǎng)? 實踐活動

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0179-02

目前，高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德缺乏，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、就業(yè)準備不充分、職業(yè)觀念不強、職業(yè)心理素質(zhì)有待加強等方面。這些都阻礙了高校學(xué)生的成長成才。2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，于是“工匠精神”成為了紅遍大江南北的熱詞。各行各業(yè)都開始重新審視并提倡工匠精神，它也成為了衡量職業(yè)素養(yǎng)的標尺。李克強強調(diào)“要加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才”。故在工匠精神視域下探討高校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，既有助于工匠精神的弘揚和發(fā)展，也有助于彰顯高校人才培養(yǎng)的歷史使命與時代責(zé)任，切實提高高校的實際就業(yè)質(zhì)量。

1? 實證調(diào)研

我們以湖南工程學(xué)院計算機與通信學(xué)院為試點，進行調(diào)研，發(fā)出問卷300份，回收有效問卷270份，數(shù)據(jù)顯示：針對“在校期間，您什么時候為求職做準備”這一問題，有31.11%的人選擇“大一”;42.22%的人選擇“大三”，說明大部分學(xué)生還是有職業(yè)意識。47%的學(xué)生意識到了當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，相信通過提高職業(yè)技能是可以找到工作的。40%的學(xué)生不了解什么是職業(yè)素養(yǎng)或者是了解片面。大部分的學(xué)生認為進行職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助他們有效規(guī)劃大學(xué)時間，提前鍛煉自身職業(yè)技能，為求職做準備，并提升個人價值等等，但是仍然有34%的學(xué)生認為職業(yè)素養(yǎng)對他們來說沒有任何含義，可見對大學(xué)生開展有效的職業(yè)素養(yǎng)教育很有必要。而關(guān)于職業(yè)個性與事業(yè)的成功是否有聯(lián)系，大部分人還是很認可。根據(jù)專業(yè)方向，計算機學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)人將來會從事壓力較大的IT行業(yè)，但在學(xué)生的眼中什么樣的職業(yè)才是好職業(yè)？25%的人重視薪水和福利待遇，只有11%的人注重自己的個人發(fā)展空間，大家都更傾向于選擇穩(wěn)定和壓力較小的工作。36%的學(xué)生認為自己當(dāng)前的個人素質(zhì)達不到用人單位的需求，但是有提升空間，35%的學(xué)生認為自己勉強達標，只有22%的學(xué)生對自己的個人素養(yǎng)充滿自信，學(xué)生還是意識到了自己的不足，只是缺乏有效的途徑來提升自己，而這正是我們需要解決的問題。在人際交往能力、創(chuàng)新意識、管理能力、實干精神、團隊精神等各類職業(yè)素質(zhì)中，35%的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，23%的學(xué)生缺乏團隊精神。為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，72%的學(xué)生認為可以通過進修高學(xué)位、出國留學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方式來提高職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了社會實踐在職業(yè)素養(yǎng)提升方面的作用。只有34%的學(xué)生經(jīng)常性地參加職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，故我們高校還是應(yīng)該針對性的多開展一些學(xué)生喜聞樂見的職業(yè)素養(yǎng)教育實踐活動，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育理論與實踐的融合。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)幾個突出問題：大部分學(xué)生以為職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣，忽略了職業(yè)意識和職業(yè)道德的重要性。但在實際就業(yè)中，這幾者是密不可分的，故在后續(xù)的職業(yè)素養(yǎng)教育中，我們要同步加強學(xué)生在這兩方面的教育。目前，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀也給我們敲了警鐘：很多90后，95后對自己定位不準確，他們就業(yè)觀念模糊，求職時往往更看重待遇，忽視了敬業(yè)精神。以自我為中心，無視他人，缺少吃苦耐勞和奉獻精神。工作中急功近利，缺乏誠信意識、法律意識、責(zé)任意識等等。這些情況會對學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展造成很大的影響?，F(xiàn)如今，用人單位選人時往往更看重一個人的思想品德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等，故我們通過對高校大學(xué)生進行有效的職業(yè)素養(yǎng)教育，可以利于學(xué)生自身發(fā)展、提高競爭力，幫助他們更快地找到心儀的工作，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2? 以工匠精神為指引，構(gòu)建兩位一體的高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育新模式

2.1 開展三維度職業(yè)素養(yǎng)教育系列實踐活動

（1）做匠人——培養(yǎng)學(xué)生專注、細致于工作的專業(yè)精神。

在各類實踐活動中進行滲透教育。通過各類“創(chuàng)客工作室”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，組織學(xué)科競賽、雙創(chuàng)培訓(xùn)和典型宣傳等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。如計算機與通信學(xué)院已新建湖南省普通高校計算機類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心1個。中心涵蓋15個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室（分布于新校區(qū)E棟3、4、5樓，F(xiàn)棟6樓），面積1000多m2，可同時容納學(xué)生350人。中心以各類學(xué)科競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等軟件條件來聯(lián)動，推進雙創(chuàng)實踐教育的有效開展。從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果中遴選出有潛力的項目進行重點培育，并集合校內(nèi)外資源，為其提供技術(shù)指導(dǎo)、政策支持、場地配套、融資機會等，促進成果有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，切實提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、職業(yè)認知與素養(yǎng)水平。

結(jié)合“輔導(dǎo)員名師工作室”、“大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室”的學(xué)生思政教育模式構(gòu)建“分年級導(dǎo)師制”的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，在學(xué)院內(nèi)開展“學(xué)生輔導(dǎo)員+專業(yè)教師”的雙導(dǎo)師模式來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展各類養(yǎng)成教育。如根據(jù)四個年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，分別進行專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德、專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇正確的職業(yè)發(fā)展方向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣、提升職業(yè)技能，成功就業(yè)。

校企文化融合工程。利用教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目、校地聯(lián)動實踐育人項目多渠道促成學(xué)院與企業(yè)的深度合作。計算機與通信學(xué)院已與湖南省郵電規(guī)劃設(shè)計院有限公司、長沙市源本信息科技有限公司、湖南愛橙信息科技有限公司等企業(yè)建立校企合作基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。一方面學(xué)生可下到企業(yè)進行學(xué)習(xí)實踐，另一方面也把企業(yè)的優(yōu)秀文化和企業(yè)精神引入高校，實現(xiàn)“潤物無聲”的教育效果。

在學(xué)校內(nèi)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“應(yīng)聘模擬大賽”、“營銷大賽”、集體觀看“大國工匠”紀錄片等受學(xué)生歡迎的校園文化類實踐活動。通過以行促長，培養(yǎng)能工巧匠，傳承工匠精神，促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的提升。

通過“雙創(chuàng)教育中心+名師工作室+成長輔導(dǎo)+校企合作基地+校園文化”五條路徑，達到全員、全過程、全方位育人。

（2）懷匠心——培養(yǎng)學(xué)生樂于工作的人文素養(yǎng)。

開設(shè)顯性和隱性兩類德育課程。顯性課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、思政課、就業(yè)指導(dǎo)課;隱性德育課程包括養(yǎng)成課程與實踐課程。養(yǎng)成課程以學(xué)院的輔導(dǎo)員名師工作室、大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室、學(xué)生社團為平合，結(jié)合校園文化，邀請企業(yè)成功人士、社會知名人士和優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生講授自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生感知到職業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)和未來職業(yè)生涯中的重要性。實踐課程即積極開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動和就業(yè)指導(dǎo)活動。舉辦各種講座、培訓(xùn)、科技文化節(jié)，開展專業(yè)性科技活動，以學(xué)科競賽和雙創(chuàng)項目為龍頭，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新、組織、管理、協(xié)調(diào)能力。

（3）踐匠行——培養(yǎng)學(xué)生忠誠、獻身于工作的職業(yè)態(tài)度。

以“為人民服務(wù)”為宗旨開展“求真、求善、求實、求強”四類活動。即以基本養(yǎng)成教育為核心的“求真”活動，如“創(chuàng)業(yè)大講堂”;以感恩立德為核心的“求善”活動，如誠信教育系列活動;以公益志愿活動為核心的“求實”活動，如“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動、云盤社區(qū)定點志愿服務(wù)活動;以學(xué)科競賽為核心的“求強”活動，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。并為學(xué)生建立誠信檔案，通過數(shù)據(jù)來量化四類活動，使點滴行為習(xí)慣化，依托學(xué)院團學(xué)會實施。學(xué)生參與活動的同時，各方面能力得到穩(wěn)步提升：語言表達能力，組織、協(xié)調(diào)活動的能力，社交能力，收集信息的能力，自我約束能力，分析和總結(jié)問題的能力，以及敬業(yè)精神、誠信意識、社會責(zé)任感等。通過搭建校內(nèi)社會實踐、為人民服務(wù)實踐、專業(yè)技能實踐3個平臺，打造職業(yè)生涯規(guī)劃與應(yīng)聘模擬大賽、品牌志愿服務(wù)、學(xué)科競賽等三類項目，形成社會實踐與社會體驗緊密結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合的“三結(jié)合”社會實踐育人體系。

2.2 打造職業(yè)素養(yǎng)教育新媒體平臺

利用微信、微博、QQ等新媒體來加強職業(yè)素養(yǎng)教育。聘請學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、知名專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)代表為職業(yè)導(dǎo)師，同時在網(wǎng)上開辟相關(guān)論壇、公眾微信號并引入職業(yè)導(dǎo)師定期與學(xué)生進行交流。打造學(xué)生喜聞樂見，具有影響力的職業(yè)素養(yǎng)教育宣傳陣地，逐步建立“入校專家導(dǎo)航+團體專家輔導(dǎo)+個體專家引導(dǎo)”的全時性、全方位性的職業(yè)素養(yǎng)教育長效工作機制，務(wù)求將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于整個教育過程，讓學(xué)生懂得具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是自身安身立命之本。

3? 結(jié)語

綜上，在呼吁工匠精神回歸的今天，把職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生思想政治教育進行融合，以各類實踐活動為載體，將從根本上提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量，解決就業(yè)難題。

參考文獻

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