摘 要：家園合作是指家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以達(dá)到幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育中兩個非常重要的要素，幼兒教育的“雙臂”缺一不可，在幼兒發(fā)展過程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：家園合作;親師協(xié)同;教育

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.161

隨著社會的發(fā)展，家長對幼兒教育的需求也不斷提升，對幼兒園和教師的要求越來越高。據(jù)調(diào)查，360網(wǎng)站輸入“幼兒園家長”搜索結(jié)果，能夠感受到現(xiàn)階段社會對幼兒園的評價與反饋，公眾對幼兒園并不都是正面的，有些家長就會與幼兒園形成一種對立的關(guān)系。本文現(xiàn)針對這種問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析。

一、家長角色的教育誤區(qū)

（一）第一個類型：尋醫(yī)問藥怕難型

此類型家長想尋求教育幼兒的好方法，經(jīng)?？匆恍W(xué)習(xí)資料或者聽專家講座，但只學(xué)不做，行動力差。還有的家長懂得學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識也懂得去用，但是做事情不能堅(jiān)持。教育幼兒絕非一朝一夕的事情，而且幼兒會在不同的階段出現(xiàn)不同的問題。

（二）第二個類型：包辦代替依賴型

此類家長觀念比較傳統(tǒng)，不接受新的教育理念，只是保守在自己固有的或者傳統(tǒng)的教育里面。家長望子成龍盼女成鳳心切，從小包辦了幼兒一切力所能及的事情，書包幫他整理、房間書桌替他整理等，長此以往下去就對父母形成了依賴性，慢慢形成了懶惰的性格，所以現(xiàn)在有一個名詞叫“啃老族”，幼兒也失去了自理的能力。

（三）第三個類型：粗暴指責(zé)打罵型

家長喜歡嘮叨、攀比、指責(zé)幼兒，用四個字代替：打、罵、訓(xùn)、罰，這種教育方式會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑、沒有自信、膽小、說謊、不愛說話，有的幼兒也會出現(xiàn)打架、偷東西、離家出走、自殘自殺等極端現(xiàn)象。

（四）第四個類型：溺愛放任型

現(xiàn)在的家庭條件都好了，幼兒卻少了，很多家庭都是全家從上到下全部圍著幼兒一個人轉(zhuǎn)，寵著他慣著他，養(yǎng)成了幼兒好逸惡勞、自私自利、以自我為中心的性格，很多家長把幼兒交給爺爺奶奶帶，放任自流。

二、學(xué)前教育發(fā)展趨勢

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了多元化信息化多媒體時代，越來越多的人口聚集到城市尋求發(fā)展機(jī)會，再加上生育政策的全面放開，導(dǎo)致了城市中兒童的數(shù)量逐日劇增，學(xué)前教育資源需求開始大幅度增長。目前學(xué)前公辦園資源稀缺，不能滿足入園需求，導(dǎo)致班容量增大，造成教師壓力無形增加的狀況，家長的參與助力更是尤為重要。

梁啟超先生說，人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)前教育更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，家園共育、家長教師親師協(xié)同共情陪伴，讓幼兒以情緒管理、自我認(rèn)知、人際溝通、社會適應(yīng)為根本，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，為幼兒一生的幸福奠基。

三、新形勢下的親師協(xié)同

（一）開拓視野，引領(lǐng)家長雙向反思

我參與式培訓(xùn)解析了“幼兒園安全事故分析與安全管理”，針對與教師密切相關(guān)的入、離園管理、活動組織與安全監(jiān)管、交接班記錄、午睡值班制度、加強(qiáng)安全宣傳教育與演練等方面做了詳細(xì)的講解和深入地探討;體驗(yàn)式培訓(xùn)“愛上閱讀”專題講座，從“閱讀的重要性、愛上閱讀從繪本開始、如何指導(dǎo)幼兒的閱讀”交給家長具體的方法;分享式培訓(xùn)“做好鏡子、成就幼兒”，如何巧用語言暗示的力量、低聲教育，怎樣拒絕語言暴力”等幾方面的內(nèi)容，巧妙運(yùn)用趣味游戲、集體閱讀互動等方法，在幼兒的心田里播撒自信的種子。

線上線下，主題沙龍多元互動。邀請各個領(lǐng)域家長來園參加活動，通過父母課堂讓家長主動參與，幼兒園的活動才變得更有活力，更有色彩。端午節(jié)媽媽們認(rèn)真教給幼兒包粽子的技巧，幼兒玩得不亦樂乎。幼兒園充分利用家長微信平臺開展不同主題的沙龍，采取線下活動定主題、拓思路開展班級教師與家長的學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，線上組織全園教育平臺進(jìn)行分享，家長的參與性大大提高。

（二）扭轉(zhuǎn)誤區(qū)，分享教育方法

家長正確引導(dǎo)，通過一份賬單、餐桌文化、分蘋果案例式分享， 對家長教育行為的引發(fā)討論，做表率引發(fā)正能量，給予正確的關(guān)注和引領(lǐng)。樹立榜樣的力量，從小有信仰，家長只有改變才能喚醒自己成就幼兒。

（三）開放自主，體驗(yàn)感受快樂

家長委員會是幼兒園與家庭溝通的重要紐帶，保證交流渠道的暢通。家委會成員進(jìn)行了分工、明確了職責(zé)，根據(jù)家長的特長，分別到各個崗位，推選出會長、副會長各一名，內(nèi)設(shè)教學(xué)部、宣傳部、后勤部，大家對各自崗位進(jìn)行集思廣益、踴躍發(fā)言，共同為幼兒園各項(xiàng)工作的開展與發(fā)展前景獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了家長參與幼兒園工作的管理、評價、監(jiān)督的民主意識。

（四）家長設(shè)計(jì)全程參與

故事大賽、踏青出游、運(yùn)動節(jié)等各項(xiàng)活動，均由家委會宣傳設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、分享留檔等一系列的工作，充分拉近了師幼、幼幼、親子、家園之間的距離，讓家長體驗(yàn)到了快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春炬.幼兒教師的家長工作技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]何幼華，郭宗莉，黃錚. 園長的故事[M].上海：上海教育出版社，2010.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊洪娟（1972.1— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)一級，研究方向：學(xué)前教育。