摘 要：有些幼兒要么軟硬不吃，要么對(duì)師長(zhǎng)的教育置之不理;有些幼兒自私自利，從不考慮教師和其他孩子的感受;還有些幼兒習(xí)慣用暴力解決問(wèn)題，不是掐這個(gè)，就是打那個(gè)……這些問(wèn)題幼兒大致分為以下四種：雙面性格、自我主義、緘默不語(yǔ)、暴力傾向。

關(guān)鍵詞：雙面性格;自我;緘默;暴力

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.156

在幼兒園里，常常有一些行為不良且屢教不改的幼兒讓教師頭疼。這些問(wèn)題幼兒大致分為以下四種：雙面性格、自我主義、緘默不語(yǔ)、暴力傾向。如何去應(yīng)對(duì)這些幼兒的問(wèn)題行為呢？我認(rèn)為要從如下入手進(jìn)行教育：

一、雙面性格的幼兒需要家園配合進(jìn)行教育

有些幼兒在家里調(diào)皮搗蛋、蠻橫霸道，在幼兒園卻膽小怕事、拘謹(jǐn)內(nèi)向。究其原因是家長(zhǎng)在家里比較溺愛(ài)孩子，并在不經(jīng)意間給孩子灌輸了錯(cuò)誤的教育信息。對(duì)于這類幼兒，要家園緊密配合，統(tǒng)一教育方法，正確引導(dǎo)，使幼兒從心理上消除對(duì)教師和幼兒園的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓幼兒展示真實(shí)自我，擁有健全的性格和積極的生活態(tài)度。

初次和楠楠接觸，覺(jué)得他性格內(nèi)向膽小極了，每次活動(dòng)不是表情嚴(yán)肅地端坐在小椅子上，就是縮在其他孩子后面觀望，不過(guò)也會(huì)趁教師不注意進(jìn)行些“小搗蛋”。對(duì)此我試圖和他溝通進(jìn)行引導(dǎo)，可收效甚微。后來(lái)和他家長(zhǎng)交談時(shí)才發(fā)現(xiàn)，我對(duì)楠楠性格的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。楠楠在家里從來(lái)都是天不怕地不怕無(wú)拘無(wú)束，而在家以外的任何地方，楠楠表面上都表現(xiàn)出膽小內(nèi)向，可總會(huì)偷偷地搞一些小動(dòng)作。于是我和其家長(zhǎng)約定：在家里嚴(yán)格要求孩子，孩子的不良行為一定要及時(shí)糾正，且對(duì)任何人任何事都要讓孩子有正確的認(rèn)識(shí)。比如，幼兒在家犯了錯(cuò)誤，不能對(duì)幼兒說(shuō)：“這種錯(cuò)誤在幼兒園可絕對(duì)不能犯，犯了老師會(huì)收拾你?！痹谟變簣@，我也加強(qiáng)了與幼兒的交流，教育幼兒不要懼怕錯(cuò)誤，要勇于展示自我。然后用心引導(dǎo)，耐心教育，讓其在接受教育的同時(shí)做回了真實(shí)的自我。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合教育，楠楠變了：大膽、自信，更重要的是時(shí)時(shí)表現(xiàn)出的輕松快樂(lè)。

二、自我主義的幼兒需要身臨其境進(jìn)行教育

現(xiàn)在的幼兒都是家里的“小皇帝”“小公主”，被親人們圍著、寵著，嬌慣著，要什么給什么，所以好多幼兒都養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)人主義：玩具、圖書(shū)搶自己喜歡的;吃飯、喝水自己搶先;值日生工作不愿意做;活動(dòng)中從不在意是否影響了別人……對(duì)于這些幼兒，教師的單純說(shuō)教收效甚微，這就需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)情境，使其身臨其境，以自身的體驗(yàn)來(lái)感悟個(gè)人主義的弊端，從而改正自私、懶惰的壞習(xí)慣。

正所謂“以其人之道還治其人之身”，對(duì)于搶玩具、搶圖書(shū)、搶先喝水吃飯、不守秩序的幼兒，我會(huì)讓一些平時(shí)特別謙讓的幼兒假意去搶他們的玩具圖書(shū)，和他們搶喝水、吃飯，然后讓他們自己體會(huì)并說(shuō)出心中的感想，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改變自私自利的壞習(xí)慣。對(duì)于不愿做值日生的幼兒，我會(huì)告訴其他值日生不為這些幼兒服務(wù)，讓他們?cè)谧晕曳?wù)中體會(huì)值日生的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們“人為我服務(wù)，我為人服務(wù)”的服務(wù)他人意識(shí)。對(duì)于在活動(dòng)中不守紀(jì)律，隨意講話，隨意走動(dòng)的幼兒，我會(huì)選擇在該幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行十分喜歡的活動(dòng)時(shí)，讓自制力強(qiáng)的幼兒假意去打擾他，讓他體會(huì)不守紀(jì)律給別人帶來(lái)的不便，從而培養(yǎng)該幼兒照顧他人、照顧環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。

三、緘口不言的幼兒需要有的放矢進(jìn)行教育

在幼兒園里，我們常常會(huì)看到個(gè)別幼兒自理能力很強(qiáng)，對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的掌握也很好，可就是不愿講話，不論什么事情都緘口不言。對(duì)于這種幼兒，教師首先要了解其沉默不語(yǔ)的原因，然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口交流。

造成幼兒緘口不言大致有以下幾個(gè)原因：一是語(yǔ)言表達(dá)有缺陷，比如口吃。二是幼兒有自閉傾向，不愿與他人交流。三是家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，造成幼兒膽小的性格。針對(duì)上述原因，教師要有的放矢進(jìn)行教育。

對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)有缺陷的幼兒，教師要耐心教育、鼓勵(lì)他進(jìn)行表達(dá)，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要保護(hù)好幼兒的自尊心。對(duì)于有自閉傾向的幼兒，教師要多安排性格開(kāi)朗的幼兒與其交往，同時(shí)教師要加強(qiáng)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)其開(kāi)口講話。對(duì)于家庭教育方式不當(dāng)造成膽小不敢表達(dá)的幼兒，教師要多與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的教育方式，使幼兒敢于開(kāi)口講話。

四、暴力傾向的幼兒需要進(jìn)行適當(dāng)懲戒教育

在幼兒園里常常會(huì)看到這樣的情景：某個(gè)幼兒不是抓傷這個(gè)，就是打疼那個(gè)，要么撕壞別人的東西……這些攻擊性的幼兒一般都具有一定的暴力傾向。我認(rèn)為造成幼兒暴力傾向的主要原因大致有兩種：一是暴力游戲和影視作品的影響。二是家庭暴力對(duì)幼兒的影響。針對(duì)這類幼兒，教師必須要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，讓其自我反省，自行改正?/p>

每個(gè)幼兒都是一棵小苗，身邊總會(huì)有或多或少的各種雜草。作為教師，我們無(wú)需驚異，也無(wú)需擔(dān)憂，只要我們用心思考，選擇合適的方法，在保護(hù)好小苗的同時(shí)除去雜草，并使之成為小苗成長(zhǎng)的養(yǎng)分，那一棵棵小苗一定會(huì)是明天最美麗的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭延慶.應(yīng)用行為分析與兒童行為管理[M].北京：華夏出版社，2012.

[2]王振宇.幼兒心理學(xué)：新編[M].北京：人民教育出版社，2009.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 劉桂娥（1978.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：幼兒行為與教育策略。