摘 要：精準扶貧是我國扶貧的重要指導思想。高專建檔立卡學生能更好的就業(yè)就是能較好的實現(xiàn)精準扶貧目標的體現(xiàn)。因此，了解高專建檔立卡學生的就業(yè)意向，為其能更好地就業(yè)問題提供保障。本文通過對高專學前教育專業(yè)建檔立卡學生調(diào)查分析，了解其在就業(yè)意向方面存在的問題，從政府、高校、學生自身三方面提出相應的對策，以實現(xiàn)真扶貧、扶真貧、真脫貧的目標。

關鍵詞：精準扶貧;建檔立卡;就業(yè)意向

精準扶貧是黨和國家全面建成小康社會，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略舉措。精準扶貧強調(diào)對扶貧對象進行精準識別、精準幫扶、精準管理的“三精準”治貧方式。國家對貧困家庭實行建檔立卡的目的就是為了實現(xiàn)對貧困戶和貧困村進行精準識別，了解貧困狀況，分析致貧原因，摸清幫扶需求，明確幫扶主體，落實幫扶措施。習近平總書記強調(diào)，扶貧先扶志，扶貧必扶智。為緩解貧困家庭大學生上學的經(jīng)濟壓力，對于建檔立卡的學生，國家實行分貧困等級給予2500和3000元兩種現(xiàn)金補助。這樣為建檔立卡的學生接受大學教育，提高其文化水平，提供了有力的保障，使扶貧走向新階段，實現(xiàn)扶智目標。寧夏地區(qū)特別是寧夏南部山區(qū)，是寧夏乃至全國重點的扶貧縣，其扶貧工作效果直接關系到全國實現(xiàn)全面脫貧的戰(zhàn)略計劃。就業(yè)是最大的民生。為了更好的實現(xiàn)扶志的目標，關注建檔立卡學生的就業(yè)問題，成為迫切需要解決的問題。因此，在建檔立卡學生畢業(yè)前，提早了解和掌握學生就業(yè)的意向，以針對出現(xiàn)的問題，提出有效的指導策略，幫助學生做好就業(yè)指導，以促進學生良性就業(yè)，實現(xiàn)真正的脫貧。

一、調(diào)查研究

為了了解建檔立卡學生就業(yè)意向，以及在就業(yè)選擇中存在的問題，幫助其更好的就業(yè)。本研究以寧夏某高專學校學前教育專業(yè)2019年畢業(yè)生中建檔立卡學生為研究對象，共發(fā)放172問卷，有效172問卷，自編調(diào)查表。問卷內(nèi)容包括基本情況、就業(yè)崗位期望、就業(yè)能力、就業(yè)去向四個方面。

（一）基本情況

1.建檔立卡的年限。年限能說明家庭貧困時間的長短，更能說明貧困的程度。調(diào)查中建檔立卡的年限1年的有15（8.72%）、2年的有31（18.02%）、3年的有62（36.05%）、4年及以上的有64（37.21%）。說明被調(diào)查學生中有一大半以上的學生家庭貧困時間較長，貧困程度深，屬于貧困中的貧困。

建檔立卡的原因。家庭收入少的為 64（37.21%）、家庭成員多23（13.37%） 因病致貧12（6.98%）、既收入少又因病的為 73（42.44%）。被調(diào)查中寧南山區(qū)的占144（83.72%），其中家庭成員為4-6人的為125（72.67%），7-9人的為32（18.6%）。貧困的主要因素為家庭成員太多，家庭可獲得收入的人員很少，導致貧困加劇。

（二）具體情況

1.對就業(yè)的認識。（1）了解就業(yè)信息的途徑。主要來源是自己關注感興趣的崗位信息的為125（72.67%），同學分享就業(yè)信息的為92（53.46%），老師介紹的為95（55.23%） ，學校介紹的88（51.16%）。以自己獲取就業(yè)信息為主，這樣在擇業(yè)選擇時會出現(xiàn)，篩選時間較長、針對性不足、目標性不強等問題。

（2）對就業(yè)形勢的看法。認為就業(yè)形勢嚴峻，難以就業(yè)95（55.23%）。就業(yè)壓力大，存在就業(yè)的盲目性增大。這就使學生在選擇可能，有機會去往鄉(xiāng)村或者縣城選擇學生的比例為120（69.77%），實在沒有辦法可以考慮的有48（27.91%）。說明在就業(yè)困難時，還是會選擇先就業(yè)，再擇業(yè)。

2.就業(yè)能力的認識。認為自己在求職中最具競爭力的是專業(yè)技能的為148（86.05%）、實習經(jīng)歷116（67.44%）、證書104（60.47%）。學前專業(yè)必須具有教師資格證才能從事專業(yè)工作，學生在校期間已經(jīng)考取了證書，學習和掌握了專業(yè)能力，使學生更具有專業(yè)性，較其他人員更具有行業(yè)的競爭力，因此具有專業(yè)自信心。但同時有學生認為工作經(jīng)驗少，溝通協(xié)調(diào)能力較弱，缺乏基本解決問題的能力等說明出，學生在就業(yè)中需要具備專業(yè)知識，專業(yè)能力，更應具備社會交往能力和社會生活的能力等。自己的專業(yè)能力較弱，工作經(jīng)驗不足，從事學前教育職業(yè)，不僅需要具備專業(yè)理論知識，更需要具有較強的個人綜合能力。因此，當這些方面能力欠缺，是學生就會自我否定，認為自己不行，不能從事幼兒園的工作，同時認為自己在就業(yè)中不具備競爭實力。

3.就業(yè)崗位的要求。（1）就業(yè)地點的選擇：選擇銀川市的123（71.51%），因為有好的發(fā)展前景，薪資待遇較高。選擇返鄉(xiāng)的為 19（11.05%）。同時，當就業(yè)困難時，愿意選擇在縣城或鄉(xiāng)村就業(yè)的為168（97.68%）。大部分學生認為選擇城市就業(yè)對于今后的發(fā)展有很大的前景，回生源地不利于今后個人的發(fā)展，而且回家鄉(xiāng)生活環(huán)境城市差?；剜l(xiāng)就業(yè)時間長自己和其他當?shù)厝说挠^念，生活方式逐漸一致，對個人家庭以及下一代的生活水平和發(fā)展受到限制。

（2）薪金的要求：2000-3000的為91（52.91%）; 3000-4000的為67（38.95%）。希望通過高新金解決家庭。自身經(jīng)濟困難的訴求較高。但與當?shù)厣鐣骄杖胨讲罹嗵蟆?/p>

（3）單位性質(zhì)的選擇：事業(yè)單位 110（63.95%）企業(yè)單位37（21.51%）自主創(chuàng)業(yè)的6（3.49%）。其中自主創(chuàng)業(yè)最需要需要資金的支持。

4.就業(yè)去向。畢業(yè)直接就業(yè)的為 63（36.63%），原因是盡早自食其力，為家庭解決經(jīng)濟壓力。就業(yè)、招考兩手準備的為93（54.07%），多條就業(yè)道路，并試圖通過此途徑改善目前自己認為不理想的就業(yè)狀態(tài)。暫不就業(yè)是因為對自己專業(yè)認可度不高，認為本專業(yè)工作太辛苦，且收入低。僅有78（45.35%）選擇與所學專業(yè)相同的工作。還有69（40.12%）選擇與所學專業(yè)相近的職業(yè)。

二、存在的問題。

（一）就業(yè)的盲目性較大

畢業(yè)前對于專業(yè)就業(yè)情況，崗位要求，就業(yè)缺口，專業(yè)發(fā)展趨勢，關注不足。對于職業(yè)發(fā)展前景了解不足。只看到目前自己所要獲得的。待遇單位性質(zhì)，付出和回報之間的比率。對于本專業(yè)未來的發(fā)展前景。大多數(shù)選擇事業(yè)單位就業(yè)，原因是事業(yè)單位崗位有保障，工作環(huán)境，工作性質(zhì)，工作收入，社會地位較高。但目前學前教育專業(yè)對口的就業(yè)單位大部分是民營企業(yè)需求較大，公辦幼兒園因為崗位流動性編制少等原因每年對就業(yè)人員需求較少。大部分學生選擇在銀川市求職，銀川競爭者多，崗位要求又高。即使生源地有較好的就業(yè)機會，也不會選擇，造成就業(yè)壓力大。說明學生對就業(yè)期望過高，不能結合現(xiàn)實情況理性選擇就業(yè)崗位，存在較大的盲目性。

（二）就業(yè)定位不清

專業(yè)認可度較低，80%的學生認為自己專業(yè)很辛苦，打算從事相關的職業(yè)學前教育，認為幼兒園工作很辛苦，工作時間長，經(jīng)常加班加點，收入較低，大概在實習期間大概是1000元左右，而且勞動強度大，主要工作任務是從事保育工作，整天打掃衛(wèi)生，很少從事教學活動，加上從實習到配班、主班階段成長的時間太長。因此，在就業(yè)選擇方面不打算從事本專業(yè)崗位，反而打算從事與本專業(yè)相進的崗位人員較多。由于學生在實習期間的工作經(jīng)歷，對其職業(yè)認同較低，更由于就業(yè)地點選擇，就業(yè)單位性質(zhì)的選擇等難以抉擇，使部分學生對就業(yè)望而生畏。所以，選擇參加政府招考，如西部計劃，三支一扶特崗教師的形式，緩解就業(yè)的選擇。

三、解決策略。

（一）地方政府提供優(yōu)惠政策

精準扶貧開發(fā)工作貴在精準，在扶貧中要做到扶真貧、真扶貧、真脫貧。國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育，畢業(yè)生可以為發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育做貢獻，提高教育質(zhì)量作保證。引導一批高專學歷，學前教育專業(yè)出生的專業(yè)性強的幼兒教育工作者從事，幼兒教育工作。更應引導畢業(yè)生返鄉(xiāng)從事學前教育工作。教育是最深遠的扶貧，對當?shù)赜變旱慕逃龔耐尥拮テ穑岣邔W前教育質(zhì)量，加大教育公平。政府可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵學生向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小縣城就業(yè)，分散學生的就業(yè)地區(qū)，緩解就業(yè)壓力。例如，可以解決其編制成為正式職工和提高相應的待遇;借鑒農(nóng)村小學教師的措施，為幼兒園教師進行每月1000元的財政補貼等提高待遇，以吸引更多的有才之人為鄉(xiāng)村學前教育事業(yè)做貢獻。更可以促使建檔立卡學生返鄉(xiāng)為家鄉(xiāng)做貢獻。同時，在地方三支一扶、西部計劃等公開招考的招聘人員時，盡量向建檔立卡的學生進行政策上傾斜或優(yōu)惠。還可以對建檔立卡還鄉(xiāng)的學生提供直接對口就業(yè)崗位，通過崗位考核確定不少于銀川市同行業(yè)收入水平的待遇，以促進學生合理流動，幫助這部分同學盡快盡早盡好的就業(yè)。

（二）高校重視宣傳，加強引導

就業(yè)率的高低是衡量學校辦學質(zhì)量的重要指標之一，同時也是衡量高校扶貧工作重要成效的重要內(nèi)容。為提高建檔立卡學生的就業(yè)率，對建檔立卡學生采取有效的措施。

1.加大就業(yè)信息的宣傳力度。利用校園網(wǎng)絡平臺，發(fā)布崗位就業(yè)信息，分析就業(yè)趨勢。公布國家對本專業(yè)未來發(fā)展相關的政策信息，使學生在就業(yè)選擇上著遠于未來長遠的發(fā)展。向?qū)W生大力宣傳與學前教育專業(yè)相同或相近的崗位需求信息，使學生及時了解就業(yè)動向，就業(yè)需求，并依據(jù)用人單位的要求。完善和提高自身的條件。

2.提供就業(yè)機會和平臺。了解建檔立卡學生就業(yè)意向，做好就業(yè)工作指導。高校優(yōu)先解決建檔立卡學生就業(yè)問題。實行有專門教師跟蹤、追蹤指導就業(yè)，促使其就業(yè)。（1）利用實習基地、合作幼兒園、本校附屬幼兒園等途徑。促進學生盡快就業(yè)。并可以針對進建檔立卡學生，專門召開有針對性的雙洽會，促進定向就業(yè)。例如召開雙選會，雙選會的作用是用人單位與就業(yè)求職人員當面了解，及時溝通就業(yè)信息和就業(yè)條件、就業(yè)需求、參加雙選會的用人單位有用人需求，這樣用人單位在現(xiàn)場直接能夠選到自己所需要的職員。學生在恰雙洽會中，通過對比選擇與自己專業(yè)要求相符的工作單位，增加了就業(yè)的成功率。同時，在校學生也可以通過參加雙選會了解目前所學專業(yè)崗位要求、薪資水平、崗位類型、單位性質(zhì)，對規(guī)劃自己未來的就業(yè)提供標準和方向。促使學生職業(yè)選擇上更加符合市場的總體發(fā)展趨勢，更有利于就業(yè)選擇更加的合理性和可行性。（2）對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)孵化園的優(yōu)勢，為其提供創(chuàng)業(yè)平臺、場地，并幫助其尋找資金支持。幫助其創(chuàng)業(yè)，以拓展學生的就業(yè)渠道。

3.教學中滲透職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，強化專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)，以增加職業(yè)認同感。學校重視人才培養(yǎng)方案的建設中專業(yè)能力的培養(yǎng)，并重視通過多種途徑和方式落實培養(yǎng)目標。優(yōu)化課程設置，增強大學生就業(yè)指導課程體系的建設，開設職業(yè)規(guī)劃課程，做好規(guī)職業(yè)規(guī)劃。在校期間讓學生盡早明確就業(yè)方向，為就業(yè)做好準備，減少就業(yè)的盲目性。增加實習見習次數(shù)，使學生逐漸增加對專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度的認識，強化專業(yè)認可，增加專業(yè)的穩(wěn)定性。重視實習指導，增強職業(yè)認同。

（三）學生自己提高專業(yè)能力，明確專業(yè)意義價值，增強職業(yè)認同

1.積極參加學校的活動。學生角色向職業(yè)人員角色的轉(zhuǎn)變，需要逐步了解社會，深入社會與社會其他人之間交往。因此，通過積極參加學校的組織的社團活動、積極參加假期公益活動，假期打工、或利用課余時間到幼兒園、教育機構等途徑參與實踐活動，加強與社會人的接觸。以此提高溝通交往的能力，解決問題的能力等，促進自身綜合能力的提高，同時在次過程中加深對所學專業(yè)對社會作用的認識，增強專業(yè)的認可度。

2.加強職業(yè)規(guī)劃，增強就的目標性。有目標有計劃是成功的關鍵，盡早制定目標或發(fā)展計劃，并為實現(xiàn)目標而努力。職業(yè)生涯規(guī)府規(guī)劃意義目的在于通過合理規(guī)劃，認識自我的優(yōu)勢。以在校學習期間不斷完善自我、發(fā)展自我，努力提高個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)奠定堅實的基礎，提升就業(yè)成功機會。充分認識職業(yè)規(guī)劃的意義和重要性。做好職業(yè)規(guī)劃，使學生能清晰認識自己的優(yōu)勢和不足。

3.做好就業(yè)準備。增強選擇目標性，學會理性選擇就業(yè)。關注自己的內(nèi)在需求，不盲目跟風，人云亦依云。提早為就業(yè)做準備，如準備時間應從從入校開始，著眼于專業(yè)發(fā)展方向;實力準備方面，不但要有能看的見的，如證書、獎狀、成績等，更應該注重個人能力的提升，提高學生的綜合能力，特別是本專業(yè)要求的專業(yè)能力、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高，增強專業(yè)認可度。重視理論學習與實踐的結合;經(jīng)驗準備方面，增強社會工作經(jīng)驗準備，以及本專業(yè)實習準備，增強對幼兒園工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作要求、工作環(huán)境，從自身經(jīng)驗到心理準備的接受準備過程。

總之，建檔立卡學生的就業(yè)事關重大，學校應該引起高度的重視。同時，作為學生自身，應擺正自己的位置，結合目前的就業(yè)形勢和自己的專業(yè)情況，確定就業(yè)方向，以確保盡快、盡早、更好的就業(yè)。

作者簡介：韓春華（1978- ），女，回族，寧夏吳忠人，寧夏幼兒師范高等?？茖W校，講師，碩士研究生，研究方向：學前教育學。