陳路平

摘? ? 要： 高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性及創(chuàng)新性，為中國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。本文從物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略，提高物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)發(fā)展? ? 物流管理專業(yè)? ? 實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，物流行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的占比越來(lái)越大，物流在貨物運(yùn)輸及國(guó)際貨物流通等方面起到重要的作用。在物流行業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，物流管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)物流管理人才的需要。因此，高職學(xué)校應(yīng)該積極尋求最佳的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，推動(dòng)區(qū)域物流行業(yè)穩(wěn)健運(yùn)行。

一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，物流行業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。在未來(lái)幾年內(nèi)，我國(guó)的物流行業(yè)仍然會(huì)保持在20%左右的增長(zhǎng)趨勢(shì)。在“一帶一路”倡議下，物流成為溝通國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)闹饕绞剑锪餍袠I(yè)急需實(shí)踐性、專業(yè)性及創(chuàng)新性人才。近年來(lái)，高職院校為物流行業(yè)發(fā)展輸送了大量的技能型人才，但是在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，物流管理專業(yè)的培養(yǎng)形式還要不斷改進(jìn)，以便有效滿足高職物流管理人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前，我國(guó)一些高職院校在物流管理專業(yè)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。

當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大力倡導(dǎo)下，我國(guó)各行各業(yè)紛紛借助技術(shù)轉(zhuǎn)型及管理創(chuàng)新等形式提升企業(yè)的實(shí)力。實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生將理論知識(shí)巧妙運(yùn)用于物流管理之中，并創(chuàng)新物流管理形式，提高我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展水平。但是，目前部分高職學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不重視，沒(méi)有將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然有些學(xué)校設(shè)置相關(guān)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師只是被動(dòng)地按照口號(hào)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。其次，一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。此外，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校的宣傳不到位，學(xué)生在行為上不主動(dòng)，致使高校的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)陷入尷尬的局面。

（二）教學(xué)模式落后，實(shí)踐型的教師隊(duì)伍較缺乏。

教師的專業(yè)性及職業(yè)道德素質(zhì)的直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，目前部分高職院校物流管理專業(yè)的教師教學(xué)理念較為落后，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，仍然沿用以灌輸為主的理論教學(xué)模式。物流管理專業(yè)涉及的物流知識(shí)較多，物流現(xiàn)場(chǎng)操作及貨物運(yùn)輸?shù)确矫娴闹R(shí)比較枯燥，如果教師僅僅依靠課本理論知識(shí)進(jìn)行講解，則學(xué)生很難深入理解。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師枯燥的講解失去學(xué)習(xí)興趣。有些高職學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不正確，認(rèn)為物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作用不大，片面關(guān)注理論課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)參與程度不高，制約物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。此外，一些高職學(xué)校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：部分物流專業(yè)教師年齡較長(zhǎng)，雖然有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是接受新思維、掌握新技術(shù)的能力較低。有些年輕的物流管理專業(yè)教師雖然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此，物流管理專業(yè)的實(shí)踐型教師隊(duì)伍急需建立。

（三）實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備不齊全。

物流管理實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐設(shè)備，但是由于物流管理專業(yè)實(shí)踐需要專門的貨場(chǎng)、物流園、港口、車站等，因此在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的困難較大，一些學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生對(duì)接合適的物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一些高職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系不完善，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)常常受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地的限制，難以開(kāi)展。部分教師對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)，將學(xué)生的理論考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，教師沒(méi)有為學(xué)生提供詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生沒(méi)有清晰的實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率難以有效提高。

（四）學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較為缺乏。

由于長(zhǎng)期以來(lái)高職教師教學(xué)思維的固化，一些高職學(xué)校物流專業(yè)教師形成重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，對(duì)物流管理實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較為缺乏。隨著近幾年物流行業(yè)對(duì)人才的需求逐漸擴(kuò)大，很多高職院校擴(kuò)大了招生數(shù)量，高職院校也高度關(guān)注物流行業(yè)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。但是，在具體改革過(guò)程中，一些高校物流管理實(shí)踐課程改革仍然停留在基礎(chǔ)階段，沒(méi)有真正付諸實(shí)際教學(xué)。此外，一些高職學(xué)校與物流企業(yè)沒(méi)有確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)缺少對(duì)口的企業(yè);即使形成合作關(guān)系，也會(huì)有一些企業(yè)擔(dān)心泄露企業(yè)的商業(yè)信息，不會(huì)讓物流專業(yè)的學(xué)生參與物流運(yùn)作的核心項(xiàng)目，因此，學(xué)生難以學(xué)到物流管理真正的技術(shù)技能，實(shí)踐效果不佳，部分高職學(xué)校物流管理實(shí)踐教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先需要學(xué)校提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，在資金、師資、實(shí)訓(xùn)基地等方面加大投資力度。明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)宣傳、組織活動(dòng)等形式提高物流管理準(zhǔn)及學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知。其次，以物流管理專業(yè)理論教材為基礎(chǔ)，深入挖掘物流管理實(shí)踐知識(shí)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入實(shí)踐教學(xué)體系中，建立以物流實(shí)踐為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為輔助的雙向物流管理實(shí)踐教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，通過(guò)自主探索及開(kāi)發(fā)想象能力等提高物理管理實(shí)踐技能。

此外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織開(kāi)展與物流管理實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)新大賽，通過(guò)對(duì)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。還可以在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐呢泩?chǎng)、物流園、車站等場(chǎng)所學(xué)習(xí)物流運(yùn)輸及貨物運(yùn)輸方面的知識(shí)。學(xué)校不能只注重學(xué)生的就業(yè)率，其實(shí)，就業(yè)率只是評(píng)價(jià)學(xué)校的一個(gè)方面，并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，更要重視學(xué)生的專業(yè)技能水平。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自主創(chuàng)新，不斷探索物流實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高物流管理技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)下，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越普遍，通過(guò)借助信息技術(shù)，不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)模式。在物流管理實(shí)踐教學(xué)中教師首先要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，完成物流管理操作。教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)物流管理知識(shí)的理解。比如：教師可以為學(xué)生尋找世界各地物流運(yùn)輸發(fā)展的過(guò)程，將物流管理上的重大突破及軟件技術(shù)革新等展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

此外，學(xué)校還要加強(qiáng)實(shí)踐型物流專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教師的引進(jìn)上不僅要考核教師的專業(yè)素質(zhì)，還要綜合考察教師的物流實(shí)踐能力。在校內(nèi)物流管理專業(yè)教師培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展物流管理實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)及座談會(huì)等，促進(jìn)教師之間的溝通交流，積極提出對(duì)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有建設(shè)性的意見(jiàn)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。教師還應(yīng)該合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，將學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力融入評(píng)價(jià)體系中，轉(zhuǎn)變僅以理論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

（三）加強(qiáng)企業(yè)合作，完善實(shí)踐基地。

在校企合作的驅(qū)動(dòng)下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與地方物流企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)對(duì)物理管理人才的需求，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐體系。首先，校內(nèi)實(shí)踐可以設(shè)置專項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐，將企業(yè)的項(xiàng)目作為研究對(duì)象，在校內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)實(shí)踐開(kāi)發(fā)出新成果。如運(yùn)輸管理中的甩掛運(yùn)輸設(shè)計(jì)，可以以合作企業(yè)的資料作為背景，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)良好地結(jié)合起來(lái)。

其次，校外實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)期進(jìn)行分配，大一以企業(yè)見(jiàn)習(xí)為主，大二以專業(yè)實(shí)踐為主，大三主要以畢業(yè)實(shí)踐為主。學(xué)校要積極為學(xué)生尋求適合的實(shí)踐企業(yè)，不能僅僅將實(shí)踐教學(xué)看作形式，而是要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。物流管理專業(yè)的教師要積極與企業(yè)溝通交流，相互配合制訂合理的實(shí)踐計(jì)劃，第一步應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)行業(yè)有初步的認(rèn)知，第二步鞏固學(xué)生的物流管理理論知識(shí)，第三步通過(guò)崗位實(shí)踐，使學(xué)生快速地提高物流管理崗位技能及專業(yè)素質(zhì)，第四步讓學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)踐不斷創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題以巧妙的方式解決，并提出創(chuàng)新性的物流管理意見(jiàn)。

（四）專項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合。

物流管理專業(yè)是實(shí)踐體系的構(gòu)建需要將專項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合。其中專項(xiàng)實(shí)踐主要指為學(xué)生設(shè)定專門的項(xiàng)目，通過(guò)小組配合及教師指導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)。物流管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)開(kāi)設(shè)的課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。比如：倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)踐可以按照倉(cāng)儲(chǔ)的流程：入庫(kù)管理、庫(kù)存管理、出庫(kù)選擇及打包等一系列流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如：運(yùn)輸管理實(shí)踐項(xiàng)目，可以將運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、物流學(xué)等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)實(shí)踐。綜合實(shí)踐是在專項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將物流管理的其他實(shí)踐教學(xué)綜合起來(lái)，鍛煉學(xué)生將各種物流功能綜合考慮的整體設(shè)計(jì)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

在物流行業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，高職院校是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。首先要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。其次，加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。此外，還要有效結(jié)合專項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]付宏華，趙園園.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（28）：90-92.

[2]林堅(jiān)，陳秀玲.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].物流工程與管理，2018，40（09）：169-171.

[3]劉鵬，劉暢.物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].課程教育研究，2018（04）：249-250.

[4]于渝飛.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].大學(xué)教育，2017（02）：147-149.

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《地方高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)路徑實(shí)證研究——以物流管理專業(yè)為例》階段性研究成果之一，課題編號(hào)：19YB368。