陳靜

摘 要：在高職英語閱讀語篇課堂教學(xué)中為了使教學(xué)活動(dòng)可以更為順利、高效的展開，則開需要針對實(shí)際教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從而使英語閱讀語篇課堂教學(xué)可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而“四位一體”教學(xué)模式在實(shí)際中所形成的循環(huán)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效的提高英語閱讀教學(xué)效率，滿足英語教學(xué)中的不同要求，并且此教學(xué)模式可以適用于多種教學(xué)條件，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：四位一體;英語閱讀;教學(xué)模式

以目前高職英語閱讀教學(xué)情況來看，其在實(shí)際中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育所提出的要求，而針對此種情況則需要不斷的深化在英語閱讀教學(xué)中的改革，以此來保證在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法符合學(xué)生的發(fā)展需求。目前在高職英語閱讀教學(xué)中“四位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用可以良好的對學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)及提升，并且其能夠針對學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容等來對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而使英語閱讀教學(xué)開展更具針對性，進(jìn)而保證高職英語閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、高職英語閱讀“四位一體”語篇課堂教學(xué)模式內(nèi)容研究

（一）“四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)容

“四位一體”教學(xué)模式其在實(shí)際中符合我國英語課堂的教學(xué)要求，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法在實(shí)際中可以覆蓋到英語課堂教學(xué)的各個(gè)部分。

所謂“四位”，是指過程的四個(gè)階段，或事物內(nèi)部的四種因素。四個(gè)階段構(gòu)成了一個(gè)完整的過程，四種因素凝合為一個(gè)統(tǒng)一體，所以叫“四位一體”。這里的“4P”是指：preparation、presentation、practice和production。

（二）“四位一體”教學(xué)模式的特征

“四位一體”教學(xué)模式其屬于循環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此循環(huán)結(jié)構(gòu)中其最后產(chǎn)出階段可以與第一個(gè)準(zhǔn)備階段進(jìn)行循環(huán)銜接，在此教學(xué)模式的應(yīng)用中體現(xiàn)出了輸入型教學(xué)的特征。并且在“四位一體”教學(xué)模式中能夠通過探索、實(shí)踐、歸納、總結(jié)來對教學(xué)過程中存有的問題進(jìn)行有效處理，從而使英語教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力有著較好的效果。

二、在高職英語閱讀語篇課堂中“四位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）準(zhǔn)備（Preparation）

在“四位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用中其準(zhǔn)備階段主要是針對高職英語閱讀語篇教學(xué)要求來進(jìn)行預(yù)備活動(dòng)，以此來保證課堂教學(xué)活動(dòng)可以順利的展開。在準(zhǔn)備階段教師主要是以英語閱讀語篇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)要求為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃，為教學(xué)活動(dòng)的順利展開提供良好的基礎(chǔ)。而對于學(xué)生來說準(zhǔn)備階段主要是由教師布置任務(wù)或練習(xí)的方式來使其做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，在“四位一體”教學(xué)模式中學(xué)生的準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在軟作業(yè)方面，從而使學(xué)生在課前及時(shí)的對英語閱讀語篇的內(nèi)容進(jìn)行了解、思考、總結(jié)。在“四位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用中準(zhǔn)備階段會(huì)影響其后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開情況，并且通過教師及學(xué)生完善的準(zhǔn)備可以保證英語閱讀語篇課堂更好的得到組織及開展，教師在做好授課準(zhǔn)備的同時(shí)能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備也對培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力有著良好的幫助，符合目前素質(zhì)教育所提出的要求。

（二）呈現(xiàn)（presentation）

對于“四位一體”教學(xué)模式的實(shí)行來說其呈現(xiàn)階段主要是指教師的授課，在此過程中教師需要根據(jù)高職英語閱讀語篇教學(xué)要求來對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的傳授，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行了解掌握，可以說在此教學(xué)模式的應(yīng)用中教師所達(dá)到的呈現(xiàn)效果直接決定了英語閱讀語篇課堂教學(xué)過程的有效性。在“四位一體”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中其呈現(xiàn)階段需要注意符合現(xiàn)今素質(zhì)教育改革的要求，因此在授課中教師需要面向全體學(xué)生并與其進(jìn)行雙向交流，從而更好的了解學(xué)生對英語閱讀語篇知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以此來針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行糾偏，保證課堂教學(xué)的有效性。而在英語閱讀語篇課堂中最主要的目的是為了使學(xué)生可以運(yùn)用英語知識(shí)來進(jìn)行有效閱讀，從而更好的對英語語言的規(guī)律進(jìn)行掌握，以此來形成良好的英語素養(yǎng)。為此在呈現(xiàn)階段教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使其可以對自身的理解及想法進(jìn)行表達(dá)，這樣可以迪歐學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使教師更好的掌握課堂教學(xué)進(jìn)程及節(jié)奏。

（三）練習(xí)（practice）

在“四位一體”教學(xué)模式中其練習(xí)階段主要是為了使學(xué)生可以在英語閱讀語篇課堂教學(xué)中對英語語境有更為深刻的感受，其能夠?qū)Τ尸F(xiàn)階段進(jìn)行有效的強(qiáng)化。根據(jù)英語閱讀語篇的特征來看，練習(xí)實(shí)踐主要是通過將所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到閱讀過程中，使學(xué)生在閱讀中可以對英語語篇有更為深入的了解。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中需要從英語閱讀語篇中找出主要的語塊，語塊的選擇通常是以英語知識(shí)重點(diǎn)、語法項(xiàng)目、交流用語等作為主要方向，使學(xué)生在對語塊進(jìn)行觀察、分析、理解的過程中對英語的運(yùn)用更好的掌握，以此來保證在英語閱讀教學(xué)過程中達(dá)到對學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)行有效提升的目的。在英語閱讀語篇教學(xué)中“四位一體”的練習(xí)階段主要是由學(xué)生來完成，在英語閱讀中通過練習(xí)及實(shí)踐的方式可以及時(shí)的將學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因此教師需要合理的布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以對自身所學(xué)知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行鞏固。

（四）成果（production）

在“四位一體”教學(xué)模式中成果主要是指在課堂教學(xué)中的產(chǎn)出，可以說成果直接反映出了語言教學(xué)的效果及教學(xué)模式的應(yīng)用情況，尤其是在特定的語言應(yīng)用模擬環(huán)境下通過成果可以更好的反映出語言教學(xué)及學(xué)習(xí)的產(chǎn)出情況，教師可以針對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實(shí)際產(chǎn)出來對教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行改進(jìn)及調(diào)整。在高職英語閱讀語篇課堂中其更傾向于輸入型的英語學(xué)習(xí)，在此情況下教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在面對全體學(xué)生的過程中來判斷學(xué)生對英語讀知識(shí)的理解及掌握程度。同時(shí)在“四位一體”教學(xué)模式中對于成果階段需要考慮學(xué)生的發(fā)展情況及英語閱讀課堂的需求來對其具體的教學(xué)方法、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，保證成果階段可以與“四位一體”教學(xué)模式中其他階段形成閉合的循環(huán)體系，進(jìn)而提升高職英語閱讀語篇課堂教學(xué)效率。

三、高職英語閱讀“四位一體”語篇課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)入

可通過不同形式導(dǎo)入新課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的背景圖式。背景知識(shí)對篇章的理解要大于語言知識(shí)。

（二）預(yù)測

閱讀預(yù)測就是讀者根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，聯(lián)系上下文以預(yù)期話題、預(yù)期內(nèi)容等形式來猜測將要讀到的信息的可能范圍。如利用文體結(jié)構(gòu)背景知識(shí)預(yù)測文章結(jié)構(gòu)，利用與文章內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)預(yù)測文章的內(nèi)容。利用語言背景知識(shí)預(yù)測可能出現(xiàn)的新詞匯，利用跨文化背景知識(shí)，預(yù)測可能出現(xiàn)的英語文化因素。

（三）略讀與尋讀

略讀與尋讀是具體的篇章閱讀策略，可以使學(xué)生更加迅速，更加宏觀地探求到語篇的功能、目的、謀篇方式、布局特點(diǎn)和傳遞的主要信息等，從而掌握作者的謀篇思路。

（四）語篇組織模式

篇章模式是用篇章內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，即從篇章的形式及內(nèi)容入手，對篇章進(jìn)行分類的一種方法。篇章模式主要有：問題——解決模式、主張——反主張模式、敘事模式、提問——回答模式，概括——具體模式。目的是發(fā)現(xiàn)作者謀篇布局的組織結(jié)構(gòu)。

（五）精讀

教師對學(xué)生答疑解難，幫助學(xué)生完全理解語篇的含義以及作者的意圖。通過精讀，使學(xué)生掌握文章中所包含的詳細(xì)信息。

（六）鞏固

鞏固本課的內(nèi)容，加深記憶?？赏ㄟ^一些口頭或筆頭練習(xí)，如填空、翻譯、復(fù)述或表演，來加深對文章的理解，深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，起到鞏固的目的。

（七）討論

通過分組討論來發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，發(fā)表學(xué)生自己對作者、文章內(nèi)容、寫作手法及語言特色的觀點(diǎn)、看法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力遷移，對篇章進(jìn)行欣賞性的理解。

（八）作業(yè)

教師給學(xué)生布置能力拓展性作業(yè)，如口筆頭作文、制作與課文相關(guān)話題的口筆頭報(bào)告，以提高學(xué)生英語應(yīng)用交際能力。

四、結(jié)語

通過以上分析可以對“四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)容、特征等優(yōu)一定的了解，而在高職英語閱讀語篇課堂中對于此教學(xué)模式的應(yīng)用還需進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)及規(guī)劃，從而保證教學(xué)模式的適用性及合理性。同時(shí)對于“四位一體”教學(xué)模式還可以選用現(xiàn)代化技術(shù)來為教學(xué)活動(dòng)的展開提供輔助支持，如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以對此教學(xué)模式中的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，為此可以針對實(shí)際情況來進(jìn)行“四位一體”教學(xué)模式的研究及創(chuàng)新。

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