摘 要：新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)工作，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育，以幫助學(xué)生全面提升個(gè)人的智慧和品德。本文就以如何整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：立智立德;小學(xué)語文;德育;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.103

育人先育德，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)需要教師能夠清晰地意識(shí)到德育教育的重要性，且在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠融入德育教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的有效性。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師對(duì)德育教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，且相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力具有一定的反差，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育始終難以貫徹落實(shí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。這就需要教師能夠整合小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容，并融入德育教育理念，以實(shí)現(xiàn)立智立德的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中整合德育教育的意義

小學(xué)語文是一門具有豐富題材的科目，在教學(xué)時(shí)需要教師能夠通過有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步深化教學(xué)，以達(dá)到德育教育的目標(biāo)。從而使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠更加深入地學(xué)習(xí)，且能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生的心理及生理特殊性，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)德育教育，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中很難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的約束，倘若教師強(qiáng)行地用規(guī)則來約束學(xué)生的行為，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到的效果可見一斑。倘若教師在正式上課時(shí)，能夠借助相應(yīng)的德育口號(hào)，以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制自己的行為，遵守小學(xué)生日常規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以人文性的德育教育，幫助學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和成長。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何立智立德加強(qiáng)德育教育

（一）教學(xué)情境中融入德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育最好的方法則是利用情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中融入自己的主觀感受，并且結(jié)合具體的情境，以有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理及生理的沖擊，以讓學(xué)生在情境當(dāng)中能夠形成自己獨(dú)特的思維，啟迪學(xué)生的智慧，并最終達(dá)到小學(xué)語文立智立德的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生來說，運(yùn)用情境來實(shí)施相應(yīng)的德育教育工作，能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，以有效避免理解能力及表達(dá)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果所帶來的不利影響。同時(shí)借助具體的教學(xué)情境，能夠充分利用學(xué)生的好奇心和想象力，以讓學(xué)生能夠感同身受，幫助學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶和領(lǐng)悟。如在《再見了，親人》教學(xué)中，由于學(xué)生并未親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如此就增加了教學(xué)難度。在該部分教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用情境教學(xué)法以結(jié)合相應(yīng)的圖片，視頻，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，且能夠根據(jù)課文中文字描述的內(nèi)容，結(jié)合圖片，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的情境，讓學(xué)生能夠深刻感受到戰(zhàn)爭的無情，以及志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼，使得學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù)同學(xué)之間的友誼。

（二）言傳身教融入德育教育

在小學(xué)語文德育教育工作中，除了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)之間的整合之外，還要求教師能夠通過言傳身教的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，以實(shí)現(xiàn)立智立德的教學(xué)目標(biāo)。這就要求小學(xué)語文教師能夠成功地為學(xué)生樹立榜樣，且能夠有效拉近師生之間的距離。通過潛移默化的影響，有效增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，使得學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生在教師的影響下，成為品德高尚的人。如在日常生活當(dāng)中，教師可以嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退，用完的粉筆頭不亂扔，講桌時(shí)時(shí)刻刻保持干凈整潔，認(rèn)認(rèn)真真地備課，勤勤懇懇地工作。為學(xué)生樹立一個(gè)勤懇認(rèn)真、有責(zé)任心、做事踏實(shí)、積極進(jìn)取的榜樣形象，啟迪學(xué)生，以有效提高小學(xué)德育教育的效果。

（三）開展課外實(shí)踐加強(qiáng)德育教育

在整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)時(shí)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)軌蛴行Э疾閷W(xué)生的智慧和道德水平。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況積極開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中整合德育教育，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。例如開展“我愛我的祖國”演講比賽，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠有效提高學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，使得學(xué)生敢于在眾多同學(xué)老師的面前展現(xiàn)自我。同時(shí)在該演講主題下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使得學(xué)生能夠以我是中國人而自豪。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以讓學(xué)生體味長征精神，女排精神等眾多愛國主義精神，以不斷激勵(lì)學(xué)生突破自我，永不言棄，以有效提高學(xué)生的智慧和品德，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立智立德的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠積極思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以將德育教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的融合，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉亞琴（1977.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。