龔榮

摘要：中職學(xué)生對于文字理解、記憶的功底相對薄弱，因此，專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要依賴于實訓(xùn)動手操作。本文分析認為，在“游戲迷”“手機控”風(fēng)靡的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用課程上機實踐操作過程中，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識達到高效利用，尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職 計算機網(wǎng)絡(luò) 實訓(xùn)課程

網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主攻專業(yè)課之一，涉及中職生在校期間的專業(yè)技能統(tǒng)測、專業(yè)技能定級以及技能大賽項目，橫跨高一、二兩個學(xué)年教學(xué)計劃，涵蓋了計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能要求。同時，在2018年職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試中，首次將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能納入考核項目，其中網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用課程占較大比重，其重要性不言而喻。因此，該課程的實訓(xùn)質(zhì)量成了計算機專業(yè)教師關(guān)心的問題之一。針對如何有效根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)計劃，突破性地提高實訓(xùn)質(zhì)量，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗探究了如下方法。

一、以用定學(xué)，結(jié)合專業(yè)需求以及生活實際需要確定實訓(xùn)內(nèi)容及方向，使之學(xué)以致用

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確表示，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方向上面向各就業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)崗位，可熟練進行計算機基本操作、維護，包括計算機局域網(wǎng)設(shè)計、組建、維護以及各通信產(chǎn)品系統(tǒng)集成，網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理等信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用，廣域網(wǎng)的管理、維護等工作。同時，就實際生活需要而言，網(wǎng)絡(luò)無處不在，而如何實現(xiàn)便捷的網(wǎng)絡(luò)通信，搭建安全、高速、J決捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也需要學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)。

以用定學(xué)，即為根據(jù)實際需求選定教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點。將基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、良好習(xí)慣、健康身體、創(chuàng)新能力等，融合在社會、生活的具體情境中，采用不同的教學(xué)方法，從具體到抽象，從特殊到一般，讓學(xué)生完整體驗知識從哪來、如何學(xué)、有何用、用在哪，實現(xiàn)無痕教育。同時，根據(jù)市場需求確定實訓(xùn)內(nèi)容及方向，順利完成用人企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)，讓中職學(xué)生在進入社會前，深諳市場對本專業(yè)的實際需求，更好地適應(yīng)市場專業(yè)發(fā)展。

我國大多數(shù)中職學(xué)校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式是按照專業(yè)課程進行理論教學(xué)，并在理論教學(xué)的同時安排實訓(xùn)，最后在畢業(yè)前進行綜合實訓(xùn)?，F(xiàn)有模式雖然對傳統(tǒng)教學(xué)進行了一些改革和調(diào)整，但仍屬于傳統(tǒng)的學(xué)科型課程教學(xué)模式，仍存在實訓(xùn)教材更新不及時、實訓(xùn)理念和手段陳舊、實踐性教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)體系不完整、專業(yè)知識與行業(yè)實踐接軌不夠、教學(xué)定位模糊、實踐教學(xué)流于形式、實踐教學(xué)課時比例偏低、教學(xué)方法單一以及學(xué)生主體參與不足等問題。加上平時實訓(xùn)中缺乏一些有效的實訓(xùn)方法和形式，以及組織實訓(xùn)的分散性和內(nèi)容的零碎性，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用項目實訓(xùn)能力未有顯著提升，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展與專業(yè)崗位的需求。結(jié)合專業(yè)需求以及生活實際需要，網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用實訓(xùn)課程可適當(dāng)摒棄現(xiàn)實應(yīng)用中早己淘汰的知識點，將計算機專業(yè)技能統(tǒng)測和學(xué)業(yè)水平測試中技能測試部分內(nèi)容加以整理，融入實訓(xùn)內(nèi)容，參照考試要求和現(xiàn)實需求制訂實訓(xùn)教學(xué)計劃，實現(xiàn)針對性教學(xué)。

二、以趣引學(xué)，與中職生行為習(xí)慣及興趣相結(jié)合調(diào)整教學(xué)方法

趣，即興趣。大腦邊緣系統(tǒng)中有個部位叫做杏仁核，負責(zé)產(chǎn)生、識別以及調(diào)節(jié)情緒，同時具有控制學(xué)習(xí)和記憶的功能。當(dāng)一個人遇到興奮的人或事的時候，它就會分泌一種神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)一一多巴胺。多巴胺激活大腦獎賞回路，從而產(chǎn)生興奮、快樂的感覺。但隨著興奮程度的增加，多巴胺分泌水平逐漸下降，開始變得麻痹、不敏感，這個時候人們?yōu)榱梭w驗同等程度的快樂，就會去尋找更加新奇、強烈的刺激源，久而久之，興趣就這樣形成了。

由此看來，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)生興趣，教師首先得找到一定的刺激源來刺激學(xué)生大腦杏仁核，使之產(chǎn)生多巴胺，讓其對實訓(xùn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時教師還要不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷更新刺激源，讓學(xué)生不斷體驗到興奮、快樂的感覺，否則就容易讓學(xué)生產(chǎn)生免疫。

眾所周知，大部分選擇計算機專業(yè)的學(xué)生抱著“可以名正言順玩電腦、玩游戲”的心態(tài)來的，但當(dāng)深入接觸到專業(yè)課程的時候，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)并沒有游戲的刺激、有趣，甚至根本和游戲搭不上邊，心灰意冷的他們只好選擇偷偷摸摸地玩電腦游戲或者一有機會就玩手機。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績落后的中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并且是游戲中的佼佼者。由此可見，中職學(xué)生并非不具有學(xué)習(xí)能力，只是他們不愿意將這種能力用在學(xué)習(xí)上。

美國教學(xué)家奧蘇貝爾曾說過，有意義的學(xué)習(xí)的根本要素是將新知識與學(xué)習(xí)者的原有知識建立一種合理和本質(zhì)的聯(lián)系。倘若我們在實訓(xùn)課堂上將實訓(xùn)新知識與學(xué)生原本就已經(jīng)駕輕就熟的游戲知識結(jié)合起來，形成游戲課程，是否能有效解決學(xué)生游戲和學(xué)習(xí)兩難全的問題呢？筆者實踐證明，將網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用實訓(xùn)課程與風(fēng)靡學(xué)生群體的“王者榮耀”相結(jié)合，學(xué)生能快速理解交換機、路由器相關(guān)概念，并能迅速掌握相關(guān)配置命令，甚至能在短期內(nèi)進行靈活運用。同時，以“王者榮耀”中的排位為例，在課堂中將學(xué)生以游戲中不同等級名字命名分組，學(xué)生為了“升級”“不坑隊友”，紛紛熱情滿滿地投入到學(xué)習(xí)中來，效果頗為驚人。由此可見，在課程中滲透游戲教學(xué)，不僅能很好地吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以在游戲中堅持不懈的精神攻克學(xué)習(xí)中遇到的困難，以在游戲中堅韌的毅力突破專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的阻礙，同時又能更好地讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，靈活運用。

三、以賽促學(xué)，通過小組競賽、專業(yè)技能競賽等比賽突破實訓(xùn)重難點

“企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用”項目是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能大賽中基于網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用這門課程設(shè)立的一個比賽項目。筆者近幾年都參加及指導(dǎo)學(xué)生參加該項目的比賽，在參賽訓(xùn)練過程中總結(jié)得知，該項目注重實踐教學(xué)、重視學(xué)生的動手操作能力，取材于實際工作中的項目應(yīng)用，貼近生活、生產(chǎn)，項目設(shè)置與市場需求的領(lǐng)域緊密結(jié)合，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用能力在比賽中起到?jīng)Q定性作用。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)發(fā)展中的服務(wù)器操作系統(tǒng)、虛擬技術(shù)、云計算、路由和交換技術(shù)等前沿技術(shù)，在技能大賽中均有涉及，因此，將技能大賽與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，以大賽作為載體，以賽促學(xué)，不僅拓展了教師和學(xué)生的視野，更讓學(xué)生把所學(xué)直接運用到實際應(yīng)用中去，發(fā)展學(xué)生實踐能力，提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

在實訓(xùn)課堂上，可根據(jù)技能大賽中相關(guān)知識點和相應(yīng)的職業(yè)崗位應(yīng)會能力，以教材為本，選取與技能大賽相關(guān)的內(nèi)容，按照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，在班級設(shè)立技能小組，由參加過技能大賽的同學(xué)擔(dān)任組長，教師將所選內(nèi)容在遵循網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長的特點基礎(chǔ)上分解成多個項目，再將各個項目按照從簡至難、從基礎(chǔ)到綜合的原則細分成多個子項目，層層遞進，突破以往實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的重難點問題。同時，曾參加技能大賽的組長們將在比賽、拉練過程中養(yǎng)成的艱苦拼搏的品質(zhì)和勤學(xué)勤思的良好素養(yǎng)帶到實訓(xùn)教學(xué)中來，培養(yǎng)組員們解決問題的能力，提升他們的網(wǎng)絡(luò)操作水平和實踐操作能力。

四、以測固學(xué)，使用信息化手段實時檢測學(xué)生實訓(xùn)收獲，鞏固所學(xué)知識

測試，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的最直觀展示。而目前大多數(shù)實訓(xùn)課程的測試僅僅局限于學(xué)生做老師看，或?qū)W生做完提交給老師、老師后期批閱。實訓(xùn)場所大多空間大、設(shè)備多，而學(xué)生數(shù)量遠遠超過實訓(xùn)教師數(shù)量，因而無法全面實現(xiàn)過程性檢測。

同時，通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生指出其任課教師偏重于理論考試，很少涉及實際操作，少量任課老師會在課堂上選擇技能操作作為對學(xué)生進行考核的方法。但是在中職學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)業(yè)水平測試中，對學(xué)生實際操作技能重視程度不斷加強，同時在企業(yè)實際進行人員招聘時，大多會對應(yīng)聘者進行技能考核。

因此，學(xué)校應(yīng)與學(xué)業(yè)水平測試以及企業(yè)對接，對學(xué)生考核的側(cè)重點也應(yīng)與實際需求一致。計算機網(wǎng)絡(luò)具有非常強的實踐性，如果在學(xué)校只重視對理論的學(xué)習(xí)，就不能夠有很好的實踐經(jīng)驗，不利于學(xué)生后期專業(yè)成長。但是國家大部分的中職學(xué)校依然還是實行傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力無法得到提升。

實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于實際設(shè)備及場地有限，通常采用思科Packet Tracer模擬器進行實訓(xùn)教學(xué)。但多數(shù)實訓(xùn)室軟件版本較低，低版本的模擬器軟件僅能實現(xiàn)設(shè)備的模擬操作，替代大而繁的實際設(shè)備，而6.2以上版本在此基礎(chǔ)上可實現(xiàn)自動判分，讓學(xué)生在命令配置后可實時檢測正誤，有效培養(yǎng)學(xué)生自主查錯、改錯的能力。同時，這一功能的使用也一定程度上解決了教師與學(xué)生一對多的數(shù)量差問題，更好地實現(xiàn)實時檢測，鞏固課堂所學(xué)。

如今，職業(yè)教育大力提倡“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在實訓(xùn)教學(xué)中有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)質(zhì)量，提升學(xué)生動手操作能力，完善學(xué)生綜合知識和技能水平，是每一位職業(yè)教師為之奮斗的目標(biāo)。筆者堅信，唯有與時俱進、不斷思考、及時更新，才能做好職業(yè)教育工作。

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（作者單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校）