摘 要：教育的發(fā)展過程就是不斷提出新思想，不斷找到新的解決辦法的過程。隨著社會的發(fā)展和教育改革進程的加快，教育程度的加深，教育的理念和目的也在逐漸深化，新課程改革為教育界掀起了一股新的教學風暴。新課程改革背景下，高中地理教學要更加符合實際情況，更加貼近實踐，更加能作用于實踐。

關(guān)鍵詞：新課改;地理;教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.069

新課程改革的提出，為各級各類學校各學科教學提出了新的要求和方向，這個方向不是與過去截然相反的，而是在過去基礎(chǔ)上的豐富和品質(zhì)化，是一個從重視量到重視質(zhì)的過程，是一個大眾化教育到個性化教育的過程，是對人才更加人性化和針對性的培養(yǎng)。對于高中地理教學來說，是讓學生放開眼界，放眼世界，建立大地格局，擁有寬廣胸懷的改變。地理課程知識涉及復(fù)雜的天文、氣象和地質(zhì)問題，教師在教學過程中，不僅需要培養(yǎng)學生綜合分析和判斷的能力，還要培養(yǎng)學生獨立解決復(fù)雜問題的能力。此外，還需要學生在學習的過程中養(yǎng)成對自然對生態(tài)的科學認識，具備長遠的眼光。

一、新課程改革背景下高中地理教學的目的

在傳統(tǒng)的高中課堂上，地理教學模式十分固定，學生對地理知識的學習和領(lǐng)悟也基本停留在課堂上，這很大一部分原因在于教師的教學方法。在之前的地理教學中，這一門與實際生活息息相關(guān)的課程被隔絕在與自然分離的教室里，教師的教學也僅限于對知識的灌輸，教師將生硬的公式教給學生，這樣學生就能根據(jù)條件進行知識的學習和題目的解答。這個過程缺少自主性和探究性，缺乏與實際的聯(lián)系和實踐的鍛煉，對學生極為不利。

新課改對學生的學習方法和學習目的進行了詳細的闡述，對之前高中地理教學的弊端起到很好的革除和改善作用，這一背景下，教師的教學方法也要隨之發(fā)生改變。新課程改革背景下，地理教學的目的涉及很多綜合素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，從注重知識的傳輸轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成獨立解決問題的能力和形成與地理相關(guān)的對世界和地理學科的客觀認知，并從中找到正確的方向，指導人生道路，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、新課改背景下的高中地理教學方式

在新課改的背景下，教師的教學方式要更加注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，學生所學知識與實際相結(jié)合的能力，以及對地理學習產(chǎn)生的感悟的理解和深化。教師要充分調(diào)動學生的自主性，形成生成性課堂，讓學生和地理之間形成獨特的聯(lián)系方式。

（一）利用視覺優(yōu)勢，豐富學生課堂體驗

傳統(tǒng)的地理知識教學是十分枯燥的，即使教師運用自己過硬的專業(yè)知識在黑板上為學生呈現(xiàn)出完整的世界地圖和經(jīng)緯度，都難以改變地理知識的酷造型，因為這些都是教師在講臺上的“獨角戲”，而學生作為一個旁觀者自然是很難入戲的。利用視覺優(yōu)勢，就是利用網(wǎng)絡(luò)的讀圖優(yōu)勢，讓學生在視覺上得到刺激，在體驗上得到豐富，在課堂氛圍上得到活躍，這樣學生的學習積極性和好奇心被激發(fā)，才會為接下來的知識學習打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)、圖片和視頻的應(yīng)用，確實適應(yīng)了學生的高質(zhì)量發(fā)展所形成的新的教學形式。

教師可以經(jīng)常利用多媒體、微課堂對學生進行教學，用直觀生動的方式轉(zhuǎn)變課堂呈現(xiàn)形式，通過生動的講解和演示，讓地理知識更加直觀，讓學生的理解更加深入。

（二）理論聯(lián)系實際，經(jīng)常組織活動課堂

地理知識來源于實際的生活中，因此地理知識的教學也不能脫離生活實際，更不能脫離實踐活動，否則就是“紙上談兵”，學生的學習很難達到實質(zhì)性的成果。教師首先要找到地理知識與生活的聯(lián)系點，根據(jù)這些橋梁，將地理知識的學習與學生的實踐活動相結(jié)合，為學生提供各種實踐和鍛煉的機會，讓學生更加了解這門課程在實際中的運用。

首先，教師可以讓學生通過對知識的了解和自己查閱資料，模擬一張?zhí)鞖猬F(xiàn)象或者是一種地質(zhì)現(xiàn)象的形成過程圖。學生通過操作和研究，不斷加入自己的思考，對知識加以吸收和整合，能夠促進知識的深化。其次，地理知識的學習最終要指導實踐。在社會上，有很多行業(yè)和崗位都是與地理相關(guān)的，教師要積極與這些行業(yè)的從業(yè)者或是部門取得聯(lián)系，爭取讓社會工作者通過實際的工作演示對學生起到教育作用，讓學生地理知識的學習更加腳踏實地。

（三）聯(lián)系社會熱點，進行課堂延伸

知識不是一成不變的，隨著時代的變化，社會的發(fā)展，知識是需要更新的，學校的教育也要跟隨知識的更新進行適當?shù)恼{(diào)整和深化。除此之外，高中地理中涉及的很多知識都是與人類活動相關(guān)的，人類的活動改變了自然原有的發(fā)展過程和路徑，地理的學習也要讓學生意識到這些精神層面上的知識和道德倫理上的判定。

通過聯(lián)系實際和對當下社會熱點的分析和結(jié)合，教師要帶領(lǐng)學生用客觀的、評價的眼光去看待地理，看待人類活動對以地理為主的生態(tài)自然帶來的改變，樹立學生科學的發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的思想認識，建立起通過學習地理知識為人造福的理想。

參考文獻：

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[2]閆承利.課堂教學的策略、模式與藝術(shù)[J].教育研究，2001（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張新華（1976.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：高中地理教育教學。