李可梅

摘 要：德智體美勞全面發(fā)展的觀念已經深入人們內心，各學校管理層也開始對各種學習主課程的重視之外，也逐漸對體育、美術、音樂等增強學生身心體魄課程重視起來。如何能更好的來實施開展讓學生全面性發(fā)展的這些課程，就成為臨沂職業(yè)院校音樂學校教師和管理層需要關注的內容。本文圍音樂教學模式的內涵與理論基礎如何有效改革進行了全面的分析研究。

關鍵詞：音樂教學模式;改革與研究;創(chuàng)新教學

前言：

通過調查問卷、現(xiàn)場聽課、觀摩學習等方式，了解到臨沂一些職業(yè)院校的音樂教學現(xiàn)狀，無論是公共音樂欣賞還是專業(yè)教學，都存在著課堂形式比較單一，學生學習興趣不高，學生參與的積極性也不夠高等現(xiàn)象。職業(yè)院校學生的特點是動手能力比較強，好動不宜靜，奧爾夫音樂教學能夠結合職業(yè)院校學生的特點，有針對性的調動學生的學習興趣，能夠使學生做到在“玩中學，學中玩”。我國社會不斷改革與創(chuàng)新的發(fā)展階段，響應國家對新人才的要求，一些院校實施相應的音樂教學方法和原則改動，奧爾夫音樂教學法中的律動教學法是一種創(chuàng)新性應用。律動教學法就是在青少年學生好動的特點和身體需求的基礎上，把培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感和韻律感作為主要教學目標，把音樂節(jié)奏應用到音樂實踐教學當中的動態(tài)教學方法?，F(xiàn)如今這種教學方法已經成功被引用到教師音樂教學之中，這種教學模式能明顯提升學生對音樂的韻律感的感知和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、律動教學法內涵與理論基礎

律動教學法主要是身體的律動和音樂結合起來，通過肢體動作行為來表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和訓練學生的音樂節(jié)奏感。通過音樂節(jié)奏感的體驗，來實現(xiàn)學生個性發(fā)揮與實現(xiàn)課堂教學目標的統(tǒng)一，這樣就可以在音樂課堂教學活動體驗中設立一種新的教學模式，最大程度上激發(fā)起學生的音樂潛能，有效的提高學生在音樂教育活動課堂的自主發(fā)揮水平，有利于我國對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，切合實際的實現(xiàn)我國音樂教育的目標。律動教學法應用在音樂教育活動課堂中能把音樂教學實踐與學生愛好特點結合在一起，基于學生的喜好特點來進行音樂教育活動工作，能明顯提高音樂教學質量。現(xiàn)如今我國社會迅速發(fā)展的階段，國家提倡培養(yǎng)高素質人才，結合高素質教育，還要看重學生整體引導模式結構搭建，律動是學生能最直白有效表達親身音樂感受的一種表達方式。把律動教學法應用在音樂課堂教學中，能把音樂教學課堂轉換成學生可以通過自身表演發(fā)揮、創(chuàng)作、感受的領地，學生能充分在課堂上表現(xiàn)自我，用肢體語言運動來與音樂進行溝通交流。律動教學法是在學生年齡特點的基礎上，從傳統(tǒng)音樂教學方法上進行創(chuàng)新，把學生的音樂感想寄托于音樂情景之中，實現(xiàn)了音樂教學中音樂美學與節(jié)奏世界相互融合，具有很高的創(chuàng)作價值。

二、律動教學法在音樂教學中的作用

（一）挖掘和鍛煉學生的節(jié)奏感

人的自身動作本身就帶有節(jié)奏的感覺，從日常生活中最基本的跑跳、行走，到勞動過程中的本身動作，都為音樂節(jié)奏教學提供了相應的音樂素材。音樂節(jié)奏鍛煉的首要目標就是把人的身體看成是一種樂器，青少年身體時期各方面相互協(xié)調能力正是需要鍛煉的最好時期，在鍛煉的過程中，通過節(jié)奏的訓練，能讓學生的身體更加協(xié)調，也能增加學生的個人表現(xiàn)能力與對事情或事物的感知反應力。所以，律動音樂教學法對學生進行節(jié)奏訓練是有好處的。

（二）舞蹈律動的作用

音樂和舞蹈都是提升學生綜合素養(yǎng)和開發(fā)學生智力的藝術形式，他們之間有著密不可分的聯(lián)系。在學生對音樂有了一定的了解之后，把自身的情感和對音樂的理解，通過肢體語言的表達形式結合音樂，讓音樂中的形象更加鮮活、立體，同時也賦予了想象力。這樣也能很大程度上激發(fā)起學生的積極參與性和表演欲。細致來說舞蹈律動有幾點作用：舞蹈律動能提高學生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力和審美能力;舞蹈律動有助于最大化開發(fā)學生的肢體語言表達;舞蹈律動能讓學生體驗到強、弱、快、慢等和音樂相同的概念，也能讓學生對于音樂節(jié)拍、音樂的感知得到鍛煉;律動舞蹈能幫助音樂充實音樂氛圍和音樂內容;舞蹈律動能發(fā)展學生的體力;舞蹈律動能激發(fā)起學生的學習興趣，顯著提高學生對于學習的積極性，能增加課堂氛圍。

（三）增強學生對于音樂的創(chuàng)造和感受

我國是一個創(chuàng)新的時代，不管是國際還是國內企業(yè)在進行相關活動時，對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教育機構，在人才方面的供給和培養(yǎng)上都占有著很大的地位。而律動音樂教學模式就能讓學生的創(chuàng)造能力相對提升。從某種意義程度來說，采用身體動態(tài)律動進行音樂教學，就是要把學生自身的多種感官都能通過肢體語言表現(xiàn)出來，把音樂中的韻律、情感和節(jié)奏通過實踐用肢體表達出來。例如，教師在進行音樂教學的時候，在課堂上經過一段實踐律動教學模式之后，有一些學生就會不自覺的打著拍子，口中哼唱的音樂的小旋律;再比如進行《春之歌》的音樂課程教學時，教師準備相關的樂器，一遍進行示范延長一遍用準備的樂器進行伴奏，這樣學生看的十分入迷，聽的也會細致，都會想上前試一試，在每個學生都體驗了樂器的神奇之后，教師可以布置一些相關作業(yè)，比如讓學生在聽音樂的同時心里的感受用繪畫的形式畫出來，大多數(shù)學生都會畫的非常出色。

三、律動教學法的實踐意義

（一）律動教學活動推進學生多方面能力培養(yǎng)

律動教學法應用于音樂課堂教學中，能顯著提高學生多元化能力的培養(yǎng)。把律動教學法應用在教學中，要進行相關音樂素材的選取，還要進行模仿肢體動作的確定，進一步加強音樂動作和音樂旋律的結合，除此之外，要進行創(chuàng)新音樂教學策略也是很重要的，這些環(huán)節(jié)都結束以后，要進行相關的音樂教學實踐，實踐教學的應用能培養(yǎng)學生善于思考的能力。選取音樂律動素材時，要盡量多選取生活中的音樂素材，學生在音樂學習的過程中更能與實際相結合，對于指引學生日后進行創(chuàng)新與創(chuàng)作都有很大的影響，能幫助學生有更真切的音樂體驗，對于學生養(yǎng)成更加真實化的音樂體驗有明顯的效果。除此之外，更接近生活的音樂律動相關素材還能幫助學生有更好的健康生活體驗。

（二）律動教學構筑動感音樂課堂

律動教學法運用在音樂課堂教學中，能在培養(yǎng)學生能力的過程中，構筑音樂動感的課堂氣氛，不僅能提高學生的音樂學習效率，還能激發(fā)起學生對于音樂的學習熱情，還有助于學生主觀音樂思想的發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的音樂情懷。律動教學法運用在音樂課堂中，能讓學生根據(jù)自身喜好選擇音樂律動，這是對學生主觀興趣的重視，學生根據(jù)自身喜好來選擇音樂的律動，可以激發(fā)起學生學習音樂的熱情。音樂動感課堂的構建，能把音樂基礎理論、音樂節(jié)奏、音樂賞析學習等相關環(huán)節(jié)，都融入到學生興趣因素當中，能激發(fā)起學生對于音樂課程學習的積極性，還能讓學生在音樂律動過程中提升審美水平、培養(yǎng)學生的專注力與身體的協(xié)調性，能讓音樂課堂教學的效率明顯提升。音樂律動教學中選擇的音樂律動素材有音樂節(jié)奏感強的，也有抒情緩慢類型的音樂，其中廣闊情景、委婉情景等各種音樂風格類型，每一種音樂意境都能培養(yǎng)學生的情感，不同的情感陶冶是學生對于音樂學習相關知識掌握程度的關鍵。因此，情感的陶冶能幫助提升學生的音樂學習質量。在音樂教學課堂中，學生情感的陶冶也能從肢體動作律動中獲取，肢體動作律動能對音樂律動進一步進行相關情景填充，從而陶冶了學生的音樂情感，讓學生獲得更好的音樂美學體驗。

（三）律動教學中推進音樂教學的淺顯化

音樂課堂教學包括音樂欣賞、音樂理論知識、音樂相關樂器學習和音樂歌唱練習等方面，其中包含大量的音樂抽象理論知識概念講解，這樣便減少了音樂課程的趣味程度，所以把律動教學融入到音樂課堂教學中，能相對減少在音樂教學抽象理論知識概念的枯燥乏味，把生動有趣的音樂律動節(jié)奏引入到音樂旋律當中，進行音樂知識概念理論的淺顯化。律動教學法融入到音樂課堂教學中，還有經典音樂的解析環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了音樂作品和音樂理論知識的結合，是學生在感受音樂和學習音樂概念理解的有效途徑。把律動教學法融入到音樂理論知識教學能更讓學生對于音樂概念理論知識的理解深刻。

四、教學效果的有效提升

（一）提高學生的積極性

職業(yè)院校生正處于青春期階段，這個年紀的學生在性格上還充滿著好奇，會對自己感興趣的，或者一些新鮮的事物，從自身方面進行研究，這種研究需要有教師的指導。但是，在教學過程中學生不一定會對所有的教學內容產生興趣，如果遇見學生不感興趣的課程，教師要努力的幫助學生提高積極性。針對上述問題，教師可以從教材、學生的不同性格、上課的形式等不同的方面入手。在教材方面，教師可以選擇一些既實用又內容豐富的教材，必要時也可以增加一些課外的資料。此外，可以在課堂上多增加一些互動項目，以此來調動學生的積極性。在采取了一系列措施之后，不要忘記根據(jù)學生的不同性格調整教學方式，及時的變通。

（二）訓練學生歌唱技巧

音樂律動教學訓練中，學生歌唱質量是非常重要的一環(huán)。幫助非專業(yè)的學生提高歌唱技巧，可以有效的提高學生在歌唱時的歌唱質量，增強學生的自信心。應該如何提高非專業(yè)學生的歌唱技巧呢？我們可以從以下幾個方面入手。首先，教師可以幫助學生調整歌唱姿勢，給學生講解示范正確的歌唱姿勢，養(yǎng)好良好的歌唱習慣。其次，要訓練學生在歌唱時正確的呼吸，氣息的穩(wěn)定與否決定著歌唱的質量，讓學生通過身體律動以及情境教學等方式，去尋找正確的歌唱呼吸。再次，訓練學生正確的咬字、吐字，通過生活情境模擬等方式訓練口腔的打開共鳴腔體的運用等簡單的歌唱技巧。最后，要訓練學生的音準，有的學生音準會出現(xiàn)問題，總是在一個音上，沒有音高概念，也沒有音準的變化。針對此類同學，可以采用小聲說話和假設在高山上喊人的感覺，來尋找音高和假聲等歌唱技巧。教師還可以采取先讓學生練習一些簡單的歌曲，再逐步的學習一些難的歌曲，在訓練歌曲的同時也要注重理論的學習，尤其是全音和半音方面的，這樣可以使學生更快的進入狀態(tài)，從而事半功倍。

（三）發(fā)揮學生的能動性

奧爾夫音樂教學在職業(yè)院校的公共音樂欣賞課上的運用，起到了良好的教學效果，可以很好地調動學生學習的積極性與參與性。例如在民歌欣賞“勞動號子”的賞析課中，教師可以采用情境模擬，設置一段勞動場景，讓學生進行表演，比如找?guī)讉€同學一起搬鋼琴，一開始的時候，同學們想不到要統(tǒng)一喊口號，經過不斷的嘗試，學生會通過喊口號一起發(fā)力才能抬起鋼琴，此時教師引出勞動號子的起源、發(fā)展等音樂知識，讓學生來感受勞動號子的形成過程、形式，以及勞動號子的功能，讓學生親身體驗，感受更深刻，可以很好調動學生的學習興趣。在欣賞器樂作品的時候，可以分發(fā)給同學們部分奧爾夫音樂樂器，通過簡單的訓練，讓學生能夠快速演奏出美妙的聲音，從而激發(fā)學生的學習興趣。

五、教師的自我提升

（一）對教師進行職業(yè)培訓

在越來越注重素質教育的現(xiàn)下，終身學習已經成為教師職業(yè)發(fā)展上必不可少的的一環(huán)了，教師要學習其他學校的教學經驗，同時增加自身的職業(yè)技能，學習科學先進的教學方法和課堂形式。尤其在職校音樂的課程中，教師是通過自身的專業(yè)技能，來引導學生對音樂藝術的啟蒙思想?？梢哉f，教師的教學水平是職校音樂課堂的關鍵所在，是學生音樂素養(yǎng)的保證。

（二）采用合適的教學形式

職業(yè)院校的音樂課堂的氛圍應該是很活躍，學生學習熱情和學習興趣很高的，教師在上課的時候風格就要靈活多變，尤其在音樂理論知識的講解和學習過程中，許多教師都采用體驗式的教學，把枯燥的理論知識化解到日常生活體驗，運用情境教學、奧爾夫音樂教學等方法調動學生的學習興趣和學習積極性。職業(yè)院校校學生好動的天分，體驗式的教學也會讓他們有一種身在其中的參與感，學生們會覺得音樂課堂更具趣味性，但是使用這種教學形式要注重控制學生的課堂紀律，可以讓學生適當?shù)陌l(fā)散思維，但不能太過發(fā)散，教師要有把控好課堂的能力。

（三）提高教師的個人魅力

教師要提高個人魅力，個人的魅力也是職業(yè)素養(yǎng)中非常關鍵的一環(huán)。在課堂上教師難免會遇見不聽話、反復學不會的學生，這時教師就要保持自己的耐心，不把情緒發(fā)泄到學生的身上。教師的個人魅力會展現(xiàn)在他的課堂中，一個充滿個人魅力，對自己所教學科也熱愛的教師一定會培養(yǎng)出高素質、對音樂充滿興趣的高水平學生。

結束語

綜上所述，音樂作為一門傳統(tǒng)的課程，必須要進行教學方法的改革創(chuàng)新，奧爾夫音樂教學法中律動教學的應用能改進音樂教學中的不足，對于提升音樂教學質量有很大的意義。律動教學運用到音樂課堂教育中有不可缺少的作用，音樂教師應該抓住律動教學在音樂課堂教育中重要的地位，促進音樂教育世界的長久發(fā)展和教學質量。

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