摘 要：在如今社會(huì)高速發(fā)展的環(huán)境下社會(huì)對(duì)于人才具備的必備素質(zhì)也有了新的要求。當(dāng)今的教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，不光是在知識(shí)的傳授上要保證高質(zhì)量，同時(shí)也需要讓學(xué)生能夠具備一定的技能技巧。中職學(xué)校是為社會(huì)提供優(yōu)秀和技術(shù)型人才的主要陣地，而計(jì)算機(jī)又是一個(gè)高速更新的和應(yīng)用的課程，需要全面運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用探究，從而讓中職學(xué)生的計(jì)算技能得到有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.006

自從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)被列為各個(gè)中職學(xué)校的公共必修課程以后，各個(gè)學(xué)校就對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作訓(xùn)練十分的重視，從培訓(xùn)教材、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)設(shè)備等方面確保培訓(xùn)順利實(shí)施，但盡管如此，實(shí)際培訓(xùn)效果并不是十分的理想。因此為了能夠在當(dāng)今的社會(huì)需求環(huán)境下教育出優(yōu)秀的高品質(zhì)技術(shù)型人才，筆者就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的改進(jìn)，希望能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用作用，從而為培養(yǎng)出優(yōu)秀的高品質(zhì)技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性差

由于中等職業(yè)院校中的學(xué)生綜合素質(zhì)較低并且沒(méi)有十分強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，在課堂紀(jì)律方面和自律方面能力較差，并且普遍存在一定的逆反心理，這便造成了雖然學(xué)生提供了足夠的實(shí)踐和設(shè)備以供學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，但許多學(xué)生在練習(xí)的時(shí)間中進(jìn)行與計(jì)算機(jī)訓(xùn)練無(wú)關(guān)的操作。此外，教師也不能很好地在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中維護(hù)課堂紀(jì)律，如此一來(lái)所謂的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)其實(shí)根本沒(méi)有起到應(yīng)該有的作用，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。

（二）教學(xué)形式單一枯燥

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠及時(shí)地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)采用對(duì)著PPT傳授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，甚至直接把PPT拷貝給學(xué)生由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)盡管可以完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的積極性和興趣并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，也缺少師生之間的互相交流溝通，教學(xué)效果非常不理想。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

（一）合理安排講授時(shí)間和實(shí)訓(xùn)時(shí)間

通常，基于計(jì)算機(jī)的類教學(xué)都是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。但是，有些教師“重理論、輕實(shí)踐”，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。比如，在教學(xué)Excel公式與函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，有的教師會(huì)一股腦兒把所有的知識(shí)全部講完之后，再考慮留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣就會(huì)造成知識(shí)講得太多，學(xué)生無(wú)法全部吸收，實(shí)訓(xùn)效率十分低下。再有就是理論教學(xué)占用大量教學(xué)時(shí)間，致使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。與其這么講，不如講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，熟練之后再接著講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些都由教師把握教學(xué)進(jìn)度。所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地安排自己授課的時(shí)間和留給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，理論知識(shí)固然很重要，但是實(shí)訓(xùn)課也是必不可少的。

（二）合理運(yùn)用“案例教學(xué)法”

案例教學(xué)沒(méi)有固定的套路，當(dāng)教師分析案例時(shí)，教師不妨與學(xué)生一起將其分成幾個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)可以繼續(xù)分解成二級(jí)子任務(wù)，直到學(xué)生能夠完成子任務(wù)就停止。一般而言，這些子任務(wù)中的一些是學(xué)生已有的知識(shí)和技能，有些是未學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能。教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)做任務(wù)的教學(xué)情境，并運(yùn)用各種教學(xué)方法，如指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)來(lái)積極完成任務(wù)，盡量不要讓學(xué)生困難到無(wú)法完成任務(wù)。例如，使用Word創(chuàng)建“建立”案例可以分為兩個(gè)子任務(wù)：“表單生成”和“文本輸入和排版”。“表單的制作”可以細(xì)分為三個(gè)小任務(wù)：“表單的創(chuàng)建”“表單的編輯和修改”，以及“合并和拆分單元格”，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)輕松解決這三個(gè)小任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）掌握課堂氛圍為求師生互動(dòng)

在實(shí)訓(xùn)課堂匯總時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多教師只是一味地進(jìn)行講解，很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，又或者讓學(xué)生示范等方式與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有壓力自然沒(méi)動(dòng)力。如果教師只是盲目教導(dǎo)而沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，那么哪怕再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)有多重要，有些學(xué)生依然無(wú)法集中注意力。因?yàn)樗麄冎婪凑處煵粊?lái)檢查。這時(shí)，有些學(xué)生會(huì)玩手機(jī)甚至睡覺(jué)。因此，當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師需要去檢查學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，要親自檢查從而適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生施加壓力。檢查完成后，教師還可以安排學(xué)生演示操作。對(duì)于操作起來(lái)沒(méi)問(wèn)題的，提出表?yè)P(yáng)并加分，樹(shù)立榜樣并營(yíng)造積極的課堂氛圍。爭(zhēng)取每節(jié)課都需要學(xué)生交作業(yè)，時(shí)不時(shí)還要敦促學(xué)生進(jìn)行操作。當(dāng)然，表現(xiàn)良好的學(xué)生在平時(shí)分?jǐn)?shù)中的適當(dāng)加分也非常重要，逐漸形成了良好的課堂氣氛，每個(gè)人都有所進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，更新迭代更是以周作為單位時(shí)間段，只要讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)中的核心技術(shù)和思維方式，才可以在將來(lái)的社會(huì)中立于不敗之地。為此，我們教師要抓好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴菁菁.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程調(diào)研思考[J]職業(yè)，2015（20）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 鄧文杰（1986.1— ），男，漢族，甘肅漳縣人，中級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。