鄒丹丹

【摘要】本文首先論述了高中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性，然后詳細闡述了高中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題，最后提出了高中語文教學對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)的措施。

【關鍵詞】高中語文教學;學生;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性分析

為提升高中生的語文學習水平，對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)是一種非常有效的手段，其能夠有效解決高中語文教學中存在的基礎性難題。從傳統(tǒng)角度來說，高中語文教學在極大程度上依賴學生的記憶力，因為學生無法靈活運用語文知識，隨著高中語文學習難度的不斷上升，高中生在學習語文過程中，難免會產生一定的消極心理，嚴重降低高中語文的教學效果與教學質量。針對較為分散的語文教學內容，通過培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，能夠對其進行有效整合，根據(jù)各種不同類型的語文知識，能夠向學生構建一個更為完善的語文知識數(shù)據(jù)庫，幫助高中生在邏輯思維方面徹底改變對語文學習的認知，幫助高中生能夠從語文學習困境中走出來，促使學生在生活實踐中更好地運用語文知識。

二、高中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題

針對高中生的創(chuàng)新思維能力，盡管高中語文教學對其進行著重培養(yǎng)，能夠有效提高高中生的綜合學習能力，不過在對其進行培養(yǎng)過程中卻存在不少問題，對此我們一定要給予高度重視。通過對高中生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)影響因素及存在問題的深入分析，能夠促使老師更好地進行語文教學，有效解決高中語文教學對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，最終構建一個完善的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學體系。

（一）教學實踐難度比較高，缺乏時效性

培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力是一個較為漫長的教學過程，一般來說，要想在較短時間內對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)和提高，這幾乎是不可能的，因此高中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時不能只追求速度，一定要對高中生語文現(xiàn)象現(xiàn)狀進行全面掌握，并以此為依據(jù)，規(guī)劃一些基礎性教學問題，確保學生能夠穩(wěn)速前進，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。目前，我國高中語文教學中普遍存在急于求成的現(xiàn)象，因此高中語文教學并未有效改變學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不能夠充分發(fā)揮出實際的教學作用，導致高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)發(fā)展成了一種教學形式，在高中語文教學方面要想充分發(fā)揮出它的教育指導作用是非常難的。

（二）尚未普及和廣泛推廣現(xiàn)代語文創(chuàng)新思維教學

目前，我國大多數(shù)高中學校在進行語文教學時是根據(jù)高考來制定教學課程和教學方案的，并未科學規(guī)劃學生邏輯思維的培養(yǎng)與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因長期受到高考的影響，學生只能從表面認知語文學習，不能夠深入研究語文知識，同時這些學生缺乏較高的問題分析能力，在語文學習方面不夠主動，過于被動，所以要想普及現(xiàn)代語文創(chuàng)新思維教學，其難度是比較大的。高中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力過程中，勢必會遭受一定的約束，盡管在當前高中語文教學環(huán)境中融入創(chuàng)新思維教學方法，但這并不能確保語文教學實踐的順利進行。

（三）高中語文傳統(tǒng)學習觀念嚴重影響高中生的思維邏輯

高中生具有較為獨立的思考能力，不過因受高中語文傳統(tǒng)教學模式的影響，當前高中生已經(jīng)形成固定的語文學習思考模式，要想快速適應創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學模式，其難度還是比較高的。另外，創(chuàng)新思維教學和傳統(tǒng)教學模式之間存在一定的對立性，導致在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力過程中，無法對語文專業(yè)教育問題進行單方面思考，只能保證在對學生正常思考不造成影響的條件下，將另外一種邏輯思考空間提供給學生，在較高維度中進行創(chuàng)造，能夠促使高中生對不同類型的語文教學模式進行有效適應，逐漸改變高中生對語文知識的認知。

三、高中語文教學對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)的措施

（一）對多元化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)評價制度進行構建

通過構建多元化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)評價制度，能夠有效提高學生對語文學習的興趣。第一，對傳統(tǒng)教學模式進行改變，在對學生創(chuàng)新思維能力進行衡量時，不應選用理論考試作為衡量標準，而應將學生語文學習水平、語文學習主動性作為重要的衡量標準;第二，提高多元化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)評價制度運用的公平性，在學習語文知識時，保證學生具有積極向上的心理，促使學生能夠對語文知識有正確的認知;第三，對語文知識的生活化應用給予高度重視，在實際生活中，學生應能夠對問題進行主動研究和分析，以促使高中語文學習能夠發(fā)展成高中生在進行生活實踐時的一大重要內容，確保學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的順利進行。

（二）提高教學管理力度，盡快適應創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)環(huán)境

通過加大教學管理力度，可以使高中語文教學學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)變得更為規(guī)范，在高中語文教學中，教學管理課程能夠為學生創(chuàng)造出更好的教學條件，能夠對高中語文教學中存在的問題進行有效解決。例如在管理控制高中語文教學細節(jié)方面，可以選用分段式教學管理方式，對所有重要知識內容進行階段性劃分，在不同階段為學生制定具有針對性的教學內容。通過以上教學過程，能夠有效規(guī)范老師的教學選題，有效提高學生語文學習的理解能力，同時促使學生能夠形成一個較為完善的語文學習框架，對更多不同類型的高中語文學習環(huán)境進行有效適應。

（三）對傳統(tǒng)語文學習觀念和語文教學觀念進行改變

在高中語文教學對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)過程中，對傳統(tǒng)語文學習觀念和語文教學觀念進行改變是非常重要的，其主要目的就是幫助學生形成正確的語文學習觀念，更深入地理解語文知識的內涵，為學生搭建一個更為科學的語文學習平臺。第一，針對創(chuàng)新思維教學造成影響的不良外界因素，老師應將其剔除，以有效提高學生的思維邏輯能力。第二，將現(xiàn)代化教學觀念予以引入，以學生為主體，歸納總結語文知識概念。第三，提高學生的獨立理解分析能力，以保證學生能夠正確理解單項語文知識問題。通過對傳統(tǒng)語文學習觀念和語文教學觀念進行改變，為學生營造一個良好的語文學習環(huán)境。

（四）對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學的實踐給予高度重視

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力過程中，要對其進行實踐教育。在高中語文傳統(tǒng)教學模式中，并未全面運用實踐教學，而是偏重于理論教學，另外因為教學條件的限制，高中語文教學缺乏實踐性，這在極大程度上影響學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此一定要積極開展綜合性教學實踐活動，通過運用實踐教學，以有效印證理論教學內容，同時有效指引學生漸漸走入語文創(chuàng)新思維學習中，有效提高學生的創(chuàng)新思維能力，同時促使學生獲取更多具有價值的語文知識。

四、小結

在我國未來高中語文教學工作中，學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一種必然趨勢，能夠有效解決高中語文學習中的難題，有效提高高中語文教學的綜合能力，能夠為中國現(xiàn)代化教學改革的順利進行打下良好的基礎。

參考文獻

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