高 杰

（吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 132022）

引 言

在英語(yǔ)人才需求日益增長(zhǎng)的今天，對(duì)于工科院校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)早已成為重中之重?？v觀我國(guó)這幾十年的教育發(fā)展歷程，有關(guān)工科院校英語(yǔ)教學(xué)的研究文獻(xiàn)情況如何？通過(guò)研究這些文獻(xiàn)，我們能獲取怎樣的信息？本文將針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、概況綜述

英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)各級(jí)教育的重中之重。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展以及各國(guó)文化交流的日益深入，英語(yǔ)教學(xué)的重要性愈發(fā)明顯。在高等教育階段，英語(yǔ)是所有學(xué)生的必修課，新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求。

在這樣的大環(huán)境之下，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的研究文獻(xiàn)在數(shù)量上和質(zhì)量上也都有了一定的提升。不過(guò)，在文科院校和工科院校這兩大類(lèi)別之中，英語(yǔ)教學(xué)的研究方面仍然存在著一定的差異。

通過(guò)在我國(guó)權(quán)威的知網(wǎng)上進(jìn)行檢索得到了以下數(shù)據(jù)：以“工科院?！焙汀坝⒄Z(yǔ)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共找到結(jié)果13 條，其中最早的一篇發(fā)表于1982 年，但接下來(lái)的一篇發(fā)表于2006 年，兩者之間有著十分明顯的時(shí)間差異。但如果以“高?！焙汀坝⒄Z(yǔ)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，可找到結(jié)果393 條，且各篇研究文獻(xiàn)之間的時(shí)間間隔較小，分布較為均勻。從以上數(shù)據(jù)可知，專(zhuān)門(mén)針對(duì)工科院校英語(yǔ)教學(xué)的研究文獻(xiàn)在數(shù)量方面并不是十分理想。

縱觀這13 篇關(guān)于工科院校英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其發(fā)展趨勢(shì)。

最早的一篇文獻(xiàn)發(fā)表于1982 年，題目為《EST 與工科英語(yǔ)教學(xué)》，該研究著眼于教學(xué)基礎(chǔ)理論，內(nèi)容較為籠統(tǒng)。早期的幾篇文獻(xiàn)多具有類(lèi)似的特點(diǎn)。但2019 年的兩篇文獻(xiàn)，一為《基于STEAM 模式的新工科大學(xué)外語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)路徑探析》，另一為《基于需求導(dǎo)向的工科院校國(guó)際人才英語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究》，主題較為新穎明確，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提出了新的、具體的理論和方法，與早期的研究相比有了明顯的變化。

通過(guò)研究曾經(jīng)的文獻(xiàn)，我們既能了解歷史，反思自身優(yōu)劣，又能根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)，分析未來(lái)的教學(xué)變化趨勢(shì)，從而提前做好準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

從文獻(xiàn)主題及方法的發(fā)展來(lái)看，接下來(lái)的工科院校英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)朝向更加具體、更加多樣化的方向發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方式也必然會(huì)相應(yīng)地做出改變，這是歷史的潮流，也是人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。

二、文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容分類(lèi)與分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，我們將針對(duì)工科院校英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)當(dāng)中涉及到的教學(xué)方法及研究重點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)。

第一類(lèi)方法，利用工科院校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，針對(duì)工科學(xué)生自身工科知識(shí)較為豐富的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重綜合性人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同推出針對(duì)具體領(lǐng)域的英語(yǔ)課程，如環(huán)科英語(yǔ)，化工英語(yǔ)等，做到又通又專(zhuān)。

第二類(lèi)方法，由于工科學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往較為被動(dòng)，因此應(yīng)多利用教具、多媒體等輔助設(shè)施增強(qiáng)教學(xué)效果，使英語(yǔ)教學(xué)豐富、立體、多樣。

以上兩類(lèi)方法是在所有的相關(guān)文獻(xiàn)中提及次數(shù)最多的兩項(xiàng)，具有較強(qiáng)的普遍意義和指導(dǎo)意義。但同時(shí)，這兩類(lèi)方法自身也存在著一定的問(wèn)題。首先，開(kāi)設(shè)新的課程需要調(diào)動(dòng)大量的人力和物力，且真正要拿出成效需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，部分院校實(shí)行起來(lái)具有一定的困難。其次，教具和多媒體的使用增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也增加了院校的經(jīng)濟(jì)支出。因此，是否要實(shí)行這些方法，需要更進(jìn)一步的探討。

第三類(lèi)方法，由于英語(yǔ)并非自身專(zhuān)業(yè)，工科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往不夠深入。應(yīng)切實(shí)進(jìn)行教研，避免英語(yǔ)教學(xué)表面化，真正深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第四類(lèi)方法，針對(duì)工科學(xué)生文科知識(shí)不夠豐富的問(wèn)題，教師應(yīng)有意識(shí)地增加人文知識(shí)的輸入，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教書(shū)且育人。

以上兩類(lèi)方法被提及的次數(shù)不如前兩類(lèi)方法，但仍具備一定的實(shí)際意義，應(yīng)引起工科院校英語(yǔ)教學(xué)者們的重視。不過(guò)，這兩類(lèi)方法也同樣要求我們進(jìn)行深入的思索。如何真正做到深入教學(xué)？如何做到人文知識(shí)的有效輸入？這些問(wèn)題需要在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

其它方法還包括：完善教學(xué)管理，提升教師隊(duì)伍的思想建設(shè)；改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心；完善測(cè)評(píng)制度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)等等。這些方法由于并非完全針對(duì)工科院校自身的特點(diǎn)，而是可以廣泛應(yīng)用于各類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)上的內(nèi)容，因此不作為本研究的重點(diǎn)。

三、實(shí)踐檢驗(yàn)的重要性

綜上所述，我們不難得出以下結(jié)論：任何一項(xiàng)新的教學(xué)措施要廣泛開(kāi)展，都離不開(kāi)反復(fù)的研究和討論，更離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

相對(duì)于文科院校的人文氛圍，工科院校的學(xué)生更加注重理工知識(shí)的積累，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也存在著一定的差異。在國(guó)際交流日益頻繁的今天，怎樣培養(yǎng)真正具有綜合能力的人才，是所有的教育者急需解決的問(wèn)題。

正如上文所說(shuō)，工科學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教育者們進(jìn)行了大量的研究，并提出了各自的想法和建議。通過(guò)研究工科院校英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)，我們了解了工科英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程和各階段研究特點(diǎn)，并分析出了現(xiàn)階段仍然存在的一些問(wèn)題，如在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后如何具體改革，如何切實(shí)提升教學(xué)效果等。但無(wú)論存在何種問(wèn)題，在持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這些問(wèn)題都將迎刃而解。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。通過(guò)研究這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)，我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到有關(guān)工科院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程和各階段特點(diǎn)，對(duì)他人的優(yōu)秀方法，我們可以借鑒，從而更好地為我國(guó)培養(yǎng)更多的綜合型人才。