顧洺瑞

摘?要：新課改不斷地深入于高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，新的教學(xué)理念也在不斷地深入人心，英語(yǔ)學(xué)科更加注重的是學(xué)生們的整體水平的提升，學(xué)生們的思維品質(zhì)的提升。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此，需要教師們以核心素養(yǎng)這一教育理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提升高中生們的閱讀的水平，鍛煉他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生整體水平的有效的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?閱讀教學(xué)?高中英語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”這一詞對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，是高中英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生們的一個(gè)重要理念，有助于提升學(xué)生們整體的英語(yǔ)水平。當(dāng)前的實(shí)際的閱讀教學(xué)中，缺失這一方面的培養(yǎng)，這就需要教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)策略上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，讓核心素養(yǎng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，逐步的摒棄一些陳舊的理念與方法，切實(shí)為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加良好的氛圍。

一、立足于文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言能力

對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，考察的是英語(yǔ)綜合能力的提高，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這些是不能分割的，通過(guò)閱讀，可以幫助學(xué)生們積累大量的詞匯，積累詞匯的目的就是為了會(huì)運(yùn)用詞匯去表達(dá)，去寫作，來(lái)逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合的語(yǔ)言能力。這就需要教師們立足于文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用這些詞匯去解決實(shí)際的問(wèn)題，掌握語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)，寫作的技巧等，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的思維品質(zhì)

不論我們學(xué)習(xí)哪門語(yǔ)言，不僅僅積累的是知識(shí)，更重要的是思維的鍛煉，思維品質(zhì)的提升。因此，在高中的閱讀教學(xué)中，教師們要注重培養(yǎng)高中生們的思維的鍛煉，善于運(yùn)用課堂的教學(xué)，去優(yōu)化這些內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生們的思維，提升他們的品質(zhì)。比如開(kāi)展關(guān)于信息的比較設(shè)計(jì)，書面表達(dá)，設(shè)計(jì)討論，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)等等。通過(guò)閱讀一些文本的信息，讓學(xué)生們?nèi)ケ容^，去分析，能夠鍛煉他們的思維的邏輯性，發(fā)散他們的思維。通過(guò)書面表達(dá)練習(xí)，教師們指導(dǎo)學(xué)生們列好提綱，根據(jù)提綱理清所要表達(dá)的脈絡(luò)，再根據(jù)脈絡(luò)圖去思考自己要表達(dá)哪些內(nèi)容，可以展開(kāi)小組的討論，結(jié)合別人的觀點(diǎn)，去擴(kuò)充自己的思路，對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，表達(dá)出自己的新觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中大家互相地促進(jìn)，互相發(fā)展，學(xué)會(huì)批判性思維的運(yùn)用。還是“summer”那篇的教學(xué)，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笙奶斓那榫?，暢想美好的畫面，鍛煉自己的思維，在理解基礎(chǔ)上加以學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)情感的體驗(yàn)，提升學(xué)生們的文化品格

情感體驗(yàn)的過(guò)程，可以讓學(xué)生們身臨其境般親身地感受作者的經(jīng)歷，體會(huì)其所要表達(dá)的感情色彩，只有真正地了解某一個(gè)文化，某一個(gè)城市的特點(diǎn)，才能增加對(duì)這個(gè)文化的理解，加深對(duì)該文化的認(rèn)識(shí)，才能提升學(xué)生們的文化品格。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，因此，教師們?cè)陂喿x的教學(xué)中，要注重學(xué)生們跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)情感上的體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)對(duì)于非母語(yǔ)這種文化的理解，通過(guò)情感上的共鳴更好地去學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生們真正地去體會(huì)作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。比如開(kāi)展“Great scientists”這個(gè)閱讀的教學(xué)時(shí)，教師們可以首先向?qū)W生們介紹這些科學(xué)家的故事，讓他們更好地去了解這些科學(xué)家，了解他們?cè)诳茖W(xué)道路上的艱辛與探索，認(rèn)識(shí)到他們偉大的由來(lái)，加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，通過(guò)情感上的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)更好的理解這個(gè)文本，加深對(duì)這篇文本的認(rèn)識(shí)，這樣能夠更好地去閱讀，去理解，更好地了解這一文化背景，提升學(xué)生們的文化品格。

四、通過(guò)策略引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，而閱讀能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生們整體學(xué)習(xí)能力提升，因此教師們應(yīng)該注重策略的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們閱讀的方法和技巧，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀，探究閱讀奧秘，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)。教師門可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生們真正感知閱讀所帶來(lái)的魅力所在，來(lái)更好地掌握閱讀的技巧，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，將學(xué)到的一些詞匯，語(yǔ)法真正的運(yùn)用起來(lái)。在情境中引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)角色扮演、小組討論、情景對(duì)話等，真正地去感知所扮演的角色，將自身融入閱讀中來(lái)，在閱讀中收獲自己，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，使自身的學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，真正的轉(zhuǎn)化為自身所需要的能力。

基于核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)，給教師們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就需要教師們不斷地去探索，去鉆研，努力提升自身的專業(yè)水平與技能，不斷地優(yōu)化課堂的教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x的學(xué)習(xí)中來(lái)，提升他們的閱讀能力，鍛煉他們的思維品質(zhì)，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，提升學(xué)生們的英語(yǔ)方面的核心素養(yǎng)。

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